浅谈将周敦颐的理学思想在教育教学上的研究与思考

王定文

摘要：周敦颐是众所周知的理学开山祖师，他所主张的天人合一思想以及顺理、诚心、无欲等人生观对后世产生了深远影响，很多人甚至认为“其功盖在孔孟之间矣”，可见其在中华文化史上的地位。周敦颐的理学思想其实放在今天仍有很大的借鉴意义，对于课堂教育教学依然有很大的积极作用，本文就周敦颐的理学思想融入课堂教育教学的必要性以及具体策略作简要分析。

关键词：周敦颐;理学思想;教育教学思想

周敦颐字茂叔，号濂溪，他的理学思想在整个中国哲学史上具有重要的地位，为后世的理学思想起到了承上启下的重要作用。周敦颐的理学思想值得深入了解与学习，其思想内容对于学生未来的发展具有积极的影响作用。学校应该积极推进周敦颐的理学思想与课堂教学的融合，这既是对校园文化内容的丰富，也是对学校思想文化建设的重要举措。

一、用敦頤文化引领“四步三查”教学法

“思则睿，睿作圣”，周敦颐特别注重启发学生的思维，重视“思”的教学原则和方法，提倡学生的主体作用。他注重“自学为主，重在启发”的教育方法。为此，该校的教研教改以周敦颐的教育思想为主要依据，紧紧围绕这一思想开展校本教学教研活动。敦颐学校的课堂教学采用“四步三查”的教学模式，其核心是“先学后教，自主学习”。从根本上改变了传统教育重教师 “教”，轻学生“学”的做法，突出学生的主体地位。首先个别试点，少数教师进行教学实验，取得初步效果后，以点带面，全面铺开。

1、深挖教学情境，以周敦颐文化引领教学思维，创设教学激情。让学生在润物细无声中激起学生思维的模式，启发学生自主的发现问题进而提出问题。上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的最近发展区为突破口，精心准备，营造以“学生为主，教师为辅”的学习环境，让每位学生身临其境，触景生情，从而激发学生探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。

2、用周敦颐思想指导阅读质疑，培养学生自主创新能力。学生是课堂学习的主体，教师要在启发学生设疑的基础上，随机转化、归纳和补充，最终梳理成要探究的主要问题。自主探究，问题来自学生须再回到学生中去，教师引导学生带着问题走近文本， 让他们凭借已有的知识经验，潜心文本，与文本进行心理对话，寻求解答方法。

3、把周敦颐思想运用有“互动与合作探究”中，在个体自主探究的基础上，组织学生发表自己对问题的看法。教师审时度势，适时地引导学生进行同桌交流，小组讨论等多重对话。通过生生、师生多边而有效的对话中分析问题，解决问题，完善问题的答案，提升对教材的认识从而达到发展思维，培养能力，张扬个性的目的。

4、用周敦颐思想指导训练检测、目标探究。围绕教学目标进行达标训练，以达到运用知识培养能力的目的。学生能够完成目标，达称目标，大多数完不成任务，教师要及时调整课堂，找出学生没学会的原因，及时进行矫正，直到学生明白，课后还要进行跟踪。

“四步三查”教学模式推动课改，达到“减负增质”的目的。用课改促进教育科研、带动教师素质提高，力求各项工作在提高中求突破、不断创新，扎实推动学校教育教学质量再上新台阶。

二、周敦颐思想的“诚信”是教育教学的依据

周敦颐在他所著的《通书》中对“诚”就有明确的记载：“诚者，圣人之本”，足见“诚”的重要性。在教学中，“诚”字的实施特别重要。如何能真正做到周敦颐所期望的“诚”^[1]呢？ 《礼记》里“使人不由其诚”篇中“诚”的教育思想观念，对课堂教学中教师的做法进行议释精辟而深刻，对当下中学课堂中某些教师教学出现的懈怠行为，仍有其独特的启示和参考价值。

三、理学思想在启发式教学方法中运用

“君子进德修业”是学习的根本。在教育和学习方法上，他主张要靠自己的学习和思索，也要有教师和朋友的指导作用。而敦颐学校在教学中以“学生自主探究式”的教学方法为主，通过“启发式”教学，让学生获得知识，增长能力。

启发式教学的核心是调动学生积极思维。人们认识事物都必须要经过“想”这个环节。启而不发，不只表现为学生说不出来，还表现为学生想不出来。想是关键，是启发的前提和基础，如果学生连想都没想，还谈什么启发式？评价一位教师启发式教学思想体现得如何，首先要看他是否引导学生独立思考，看他是否注意创设教学中“愤徘”氛围。提问设问和质疑问难是教学实施的关键。提问要注意以下几点：一是问题要难易适度，问题过难过易都创设不出“愤”。二是提问、设问或质疑后必须有足够的思考时间。特别是思考那些有思考价值的问题更需要时间。三是问题必须少而精。问题少才能有足够的时间去思考，问题精才有思考价值。

四、课堂教学过程 “仁义中正”的实施

所谓“仁义中正”，就是不偏不倚、正直、仁爱、正义等。我国古代“儒学”认为”一切都以人“的问题为根本问题，来思考之所谓“人本”的思想。儒家之大道，无非在引导、鼓励人们经由所谓“内圣”的“修己”功夫，进而达到所谓“外王”的“安人”之理想境界。敦颐学校把“仁义中正”与课堂教学充分融合，通过《法制与社会》《历史》《地理》《生物》等学科传达“仁义中正”思想，让学生懂得仁义中正的重要性。

五、周敦颐的“礼乐”在教学中的运用

周敦颐的《通书》提到礼乐即礼仪音乐艺术等是可教化人的。他说：“乐声淡，而听心平;乐辞善，则歌者慕。故风移而俗易矣。”通过礼乐来宣扬感情，使良风善俗得以养成。学校组建国学、音乐、美术及至体育学等各种社团或兴趣小组，让师生在其中接受薰陶，健康身心。音乐艺术教育应该成为校园文化建设浓重的一笔，要说文化知识影响着学生的理性判断，那么音乐教育则是影响着学生的心理建设。音乐艺术对于学生的影响是方方面面的，而音乐艺术情操的培养对学生未来的人生导向也有着非常重要的作用。学校应该进一步重视音乐课，改革音乐课考核方式，加强音乐教育环境的建设，为校园文化建设增添艺术的光彩。

参考文献：

[1]最爱.周敦颐：“理学鼻祖”的“仕”与“隐”[J].风流一代，2020（35）：18-19.

[2]周敦颐：《通书·诚上第一》，《周敦颐集》卷之二，岳麓书社2007年版.