情境教学在中职语文基础模块教学中的应用

赵静海

摘要：基于新课改的逐步深入，传统的教学模式和方法明显不再适用于当前的中职语文基础模块教学要求，教师需要积极采取科学的、新型的教学模式，来打破语文教学的瓶颈，构建更加高效的中职语文课堂。情境教学法作为一种创新型的教学策略，应用在中职语文基础模块教学中，对学生学习兴趣的激发、语言思维的发展及综合能力的提升等，都有着非常显著的效果。本文主要从意义和策略两方面出发，对情境教学在中职语文基础模块教学中的应用发表了一些自己的教学观点，以供参考。

关键词：情境教学;中职语文;应用策略

引言

新课改的推广与落实为中职语文教学带来的不仅是发展的机遇，还有全新的挑战，教师需要及时更新教学理念，同时积极创新教学手段，在激发学生学习热情的前提下，加强课堂的教学效果，而情境教学法就是其中之一。中职语文教师可以通过创设多样化的教学情境来构建轻松愉悦、充满趣味与活力的教学课堂，为学生带来身临其境的学习体验和感受，让学生以更好的状态参与到语文教学活动中，提高自身的学习能力和学习效果。

一、情境教学在中职语文基础模块教学中的应用意义

深化学生的语文知识理解

中职院校的学生相较于普通高中生来说，语文的基础相对比较薄弱，对很多知识的理解程度也不够深刻。而情境教学法不同于传统的讲授式教学，教师可以通过创设直观生动的教学情境来增加语文课堂的新颖性、趣味性和直观性等特点，让学生在身临其境的学习体验中加深对语文知识的理解、领悟与记忆。

培养学生的自主探究意识

根据新课改的教学要求，中职语文教师在开展基础模块教学的时候，应该注重学生自主探究意识的培养，而情境教学的有效应用则可以让学生在身临其境的学习体验中感受到学习语文知识的乐趣，同时直观生动的教学情境还可以进一步激发学生的教学主体性和主观能动性，提高学生的自主学习意识和探究能力。

提高学生的问题解决能力

学生学习知识的目标是将其灵活应用于生产生活中，解决生活中的实际问题。语文作为一门语言类学科，其教学内容具有很强的实践性和应用性等特点，中职学生在语文基础模块的教学中，通过教师创设的教学情境可以透过事物的现象深入探索事物的本质，加强自身应用语文知识解决实际问题的能力。

二、情境教学在中职语文基础模块教学中的应用策略

（一）创设语言情境

语言情境是最简单也最常用的一种情境创设方式，主要是通过教师对教学内容的精确表述与生动讲解，引领学生发挥自己的想象能力，在脑海中构建相关的画面，使原本抽象的文字描述变得生动具体，在此基础上加强学生的學习效果。而这种教学情境在中职语文基础模块教学中同样适用，可以帮助语文基础薄弱，理解能力、学习能力较差的中职学生更好的把握教学内容，深化学生对文本的理解与感悟。

（二）创设问题情境

中职院校的学生普遍存在基础知识薄弱、学习能力较差等问题，部分学生还受过中考失利的打击，存在严重的自卑心理，导致学生缺乏学习的兴趣和自信心。基于此，新时期中职语文教师在开展基础模块教学活动的时候，就可以结合教学的主要内容以及学生的实际学习情况和认知特点等，为学生创设由易到难、层层递进的问题情境，满足学生的个性化学习需求，同时也让学生在一层层解答问题的过程中体会到成功的喜悦，增强学习的自信心，并逐渐加深对教学内容的理解与把握。在这样的问题情境教学中，学生需要对教学问题进行独立思考、合作探究，在相互交流探讨中寻找解决问题的思路和方法，集众人之所长来弥补自身的不足，提高学生的学习效果。

（三）创设生活情境

知识的形成是无数先人对生活经验的总结，因此人们常说知识来源于生活。在中职教育阶段，语文是学生的必学科目，教师在为学生创设相关教学情境的时候，就可以学生的实际生活为切入点，引领学生从生活的角度出发来分析和思考问题，丰富学生情感体验的同时，也可以让学生真切感受到语文知识在生活中的实用价值。

例如，教师在为学生讲解《我的母亲》这一篇课文的时候，就可以引导学生从生活的角度出发，回顾自己与母亲的相处过程，让学生通过观察生活中的一些细节、小事，来深刻感受到母爱的伟大和无私，以生活化的教学情境来丰富学生的情感体验，同时帮助学生更好的体会文章作者的创作心理以及想要表达的情感。

三、创设实践情境

（一）开展角色扮演

在根据新课改教学要求来创新教学课堂的过程中，教师应该以凸显学生主体地位、加深学生参与度为前提，确保学生的教学主体性和主观能动性能够得到最大限度的发挥。为此，中职语文教师在基础模块的教学中可以组织学生通过角色扮演的方式创设实践性的教学情境，让学生在揣摩自己所扮演角色的过程中逐步加深对文本内涵的理解与体悟。例如，教师在为学生讲解《沁园春·长沙》这一篇诗歌的时候，就可以组织学生开展诗歌朗诵比赛，让学生将自己带入到毛泽东同志的角色中，感受其当时心中想要抒发的豪迈气概，深化学生对诗歌内涵的理解与把握。

（二）开展社会实践

在中职语文基础模块教学中要想实现学生语文综合素养的提升，仅靠课堂上的教学是不够的，教师还需要带领学生走出课堂，去感受真正的社会环境和现状，并在社会实践中锻炼自身的语言表达能力和人际沟通能力，通过学以致用进一步强化学生的语文学习效果。

（三）创设多媒体情境

当前社会是信息社会，信息技术在人们的生活、工作和学习中得到了非常广泛的应用。在这样的教学背景下，中职语文教师就可以借助现代化的教学技术，通过在课堂上播放与教学内容相关的图片、动画、视频、音频等资料，为学生创设多媒体教学情境，让学生可以在视觉、听觉等感官的共同作用下，将自己的注意力全部集中到课堂教学中，从而取得更佳的学习效果。

结语

综上所述，新时期教学背景下的中职语文基础模块教学中，情景教学法是教师创新语文课堂的重要手段，可以通过创设语言情境、问题情景、生活情境、实践情境及多媒体情境等途径，帮助学生更好的理解并把握语文教学内容，同时也能够有效加强教师对教学课堂的驾驭能力，以便在今后的教学中构建更加高效的语文课堂，为学生的个性化发展和综合全面发展奠定优良的基础。

参考文献：

[1]骆丽萍.浅析情境教学在中职语文基础模块教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：23-24.

[2]惠景侠.情境教学在中职语文教学中的应用研究[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：16-17.

[3]情境教学在中职语文基础模块教学中的应用[C]//.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集.[出版者不详]，2020：689-692.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.042862.