关于在小学音乐教学中应用多媒体技术的策略分析

汤春芸

摘要：随着我国教育体制的不断改革和“双减”政策的有效落实，小学学段的综合教育理念被广泛推崇开来。音乐作为我国教育体系中的重要组成部分，对学生的美育、德育、智育发展起到了至关重要的作用。多媒体技术已经在小学教学中得到普及，发挥着越来越重要的作用。在小学音乐中运用多媒体技术可以激发小学生的求知欲，拓宽小学生的学习渠道，增强小学生的审美情趣。因此，在新时期，小学音乐教师要重新审视多媒体教学，发挥出多媒体的功效，促进小学音乐教学向纵深发展。

关键词：多媒体;小学音乐;音乐教学

引言：

多媒体信息技术是基于互联网和媒体技术的一种融合性理念，在教育体系的应用范围内，不仅可以丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，同时在营造“沉浸式”教学氛围方面有着得天独厚的优势，深受广大师生的喜爱。在音乐课堂内，多媒体技术能够充分表达音乐作品的艺术内涵和作品情感，对提高学生音乐感受力有着积极作用[1]。

一、将多媒体应用于小学音乐课堂教学的必要性

（一）充分激发学生对小学音乐课程的兴趣与热情

傳统的教学模式不利于小学生对音乐这门专业和其他相关学科产生兴趣与热情，多媒体则被认为是有效地帮助小学音乐教师进行课堂优化教学手段、提高小学生对于自己课堂重视力的最佳工具。小学生正处于好奇心强烈的阶段，多媒体可以为学生构建一个五颜六色、声像交替同步、能动能静的视听教育环境，有效调动广大学生的学习积极性和自主意识，丰富教学内容及教学资源[2]。

（二）用生动、形象的表达方法，引导学生感知音乐的魅力

在传统的音乐教学中，部分中小学的音乐教师只是通过他们自己独特的语言和表述形式去呈现所需要展示的课堂内容，这样的教学模式不但很难激起学生的兴趣和热情，整个课堂教学进行的过程又比较单调与枯燥，缺少了一种形象与生动。

因此，要将各类多媒体技术和设备合理有效应用到小学音乐实践性课堂教学之中，通过视频、图像、声音等多种形式，直观地向小学生呈现实践性的教育内容，激发小学生对于各门青少年音乐实践性课程的兴趣。这种直观有效的方法可以促进将音乐课堂教学全过程转换为一段更加具有形象化、生动的语言，从而受到学生广泛的青睐。而且，众所周知，图片和视频的传播相较于文字和语言更加生动形象，也更好理解，因此，采用多媒体播放视频或者图片能够使学生更好地感受音乐的魅力。

二、将多媒体应用于小学音乐课堂教学的策略

（一）课前预习和多媒体信息技术结合

想要学好任何一门知识，预习的作用是非常关键的，对于音乐学科同样如此，除了会“唱歌”以外，多样化的乐理知识和音乐故事同样是学好音乐的关键。因此，教师需要重视多媒体信息技术在课前预习的重要作用。

例如，《中华人民共和国国歌》是小学音乐课程的一节欣赏课，但是教材中对歌曲的介绍较少，教师可以通过互联网找到有关国歌的相关视频素材，让学生在课前观看，了解歌曲的由来和革命先辈奋斗的艰苦卓绝，从而增强民族荣誉感和民族自豪感[3]。

（二）创设教学情境，激发学习兴趣

音乐对小学生健全人格的塑造有着十分重要的作用，音乐教师要提高对音乐教育的重视程度，在教学中要想方设法激发小学生的学习兴趣。基于信息技术发展而产生的多媒体教学，为小学音乐教学带来了极大的便利。小学音乐教师可以根据小学生的学习需求，利用多媒体技术为小学生创设音乐情境，设计精彩的课堂导入，使小学生由音乐的被动学习者变为音乐的主动学习者和享受者，让小学生进入系统的音乐学习中。小学生对童话故事的喜爱是与生俱来的，小学音乐教师可以利用小学生的这一心理特点，结合教学内容为小学生选择充满童真童趣的动画影视资料，以此创设故事情境，增强课堂教学的吸引力，让小学生在观看故事的同时产生知识探究的欲望，增强小学生学习音乐的动力。小学音乐教师可以利用多媒体向小学生展示生活中的真实场景，将音乐教学与现实生活相联系，用小学生熟悉的生活实践唤起小学生对音乐的喜爱，激发小学生的求知欲和上进心。

（三）引用更多的乐器

在现代化的音乐课堂上，学习音乐首先就要了解和学习一些用于演奏的乐器，然而仅仅是让小学生清楚地知道这些乐器的品牌和名称及其形状，不足以使学生对其产生良好的记忆。想要充分了解乐器，最好的途径之一是让学生清楚地去聆听这些专业的乐器发出的声音，学校由于设备不够丰富，没有一些专业的乐器，这样就可能会直接导致大部分学生只是简单地记得这些乐器的尺寸和形状而不清楚地知道它们所发出的声音，那么这样的回忆就是很短暂的，同时无法吸引绝大部分学生的注意力和兴趣。多媒体已经完全可以帮助教师有效地解决各种困难，通过使用多媒体教学，学生就可以寻找很多种类型乐器的尺寸和大小及其声音，甚至在教学实践过程中可以将多种类型的乐器紧密地融入到一起来进行自己的演奏，使学生很直观地就能听到自己所学习的乐器，了解它的声音和形状，从而加深学生的记忆。

例如，在学习英国管这一乐器时，倘若小学学校没有英国管，教师可以在网上多寻找一些英国管的图片，收集一些英国管的相关知识，并收集英国管的乐曲和演奏视频，在课堂上通过图片展示英国管的样子，通过乐曲感受英国管的声音，通过视频整体感受英国管演奏的氛围，给学生留下深刻的印象，达到教学目的。

（四）课后音乐鉴赏，提高音乐修养

在课后环节，教师同样可以发挥多媒体信息技术的优势，鼓励学生对课程内容进行拓展复习。例如，《环球风采》是音乐教育体系中对世界音乐认知的起点，也是打开学生音乐世界大门的钥匙。为了让学生更加深入地了解世界各地不同的音乐风格，教师可以收集、整理音乐文档，对不同地域特色的音乐曲目进行汇总，让学生在课后进行拓展学习。通过这种方式，学生能够有效开阔自身的音乐视野，利用音乐渠道发现世界各国文化体系的不同，提高自身音乐修养和综合素质。

结束语

总之，小学音乐是义务教育阶段的必修课，肩负着美育的重任。小学音乐教师应该遵循小学生的认知特点，合理应用多媒体辅助教学，开发音乐教学新模式，提升小学生对音乐的好感，积极投入到音乐活动中。

参考文献：

[1]王露洁，张桥.多媒体在小学音乐教学中的运用策略[J].中国教师，2020（S1）：169.

[2]刘晓. 论多媒体在小学音乐教学中的运用[J]. 红豆教育，2020，2（31）.

[3]石伟.在小学音乐教学中应用多媒体技术的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：105-106.