基于核心素养的高中语文教学改革策略探讨

王明赛　李恒鑫　权佳傲雪

摘要：培养学生核心素养是新课改对高中语文教学提出的更高、更新要求，如何有效促进高中语文教与学，内化吸收语文教学知识，是现阶段高中语文教学改革面临的重要问题。本文结合高中语文新课改的教学要求，深入探讨基于核心素养下的高中语文教学改革策略，为高中语文教学提供新的思路。

关键词：核心素养;高中语文;教学改革;策略

高中语文更加注重培养学生的人文主义情怀，这有利于进一步提升学生的人文素养，同时为促进学生个性化发展、提高学生的终身学习能力打下良好的基础。高中语文教师应侧重于培养学生协商、交互、自主探究能力，使其具有适应时代发展，终身学习的优良品质。教师一改过去的传统教学理念，突出学生在语文课堂教学中的主体地位，围绕学生实际学习情况，合理设计各个教学环节，让学生在真实的语文学习环境以及轻松的课堂教学氛围中提升语文思维能力，从而培养学生的语文核心素养。只有这样才能转变高中语文的传统教学理念，摆脱高中语文应试观念的束缚，着重强调高中语文教学的学生主体性，突出教师引导作用，从学生长远发展的角度出发，加快高中语文教学改革步伐。

1.核心素养背景下高中语文教学改革策略

1.1转变教学理念，促进学生全面发展

培养学生核心素养，要求教师必须及时转变传统教学理念，把学生作为语文课堂教学的中心，突出学生在课堂教学中的主体地位，使教师从过去课堂的领导者转变为引导者，并结合实际语文课堂教学内容，因地制宜的引入核心素质教育。高中教师作为学生语文学习的引路人，需明确自身在语文课堂教学中的定位，面对高中生课业繁重、学习压力巨大等问题，必须结合丰富的实践教学经验，制定合理的语文教学策略，削减对学生语文学习不利的影响，根据语文课程教学内容适时引入核心素养的理念，潜移默化地促进学生全面发展[1-2]。例如，教师在教授鲁迅先生《拿来主义》这篇文章时，教师应首先转变教学理念，创设课堂情境，引导学生思考如何辩证看待拿来主义，作为新时代的学生应该如何正确理解拿来主义，引导学生树立正确的人生观、价值观，理解鲁迅先生挑战强权、抨击时政的思想。

1.2注重教学体系，满足学生个性需求

高中语文课本大多节选不同时期作者脍炙人口的部分作品，许多优秀佳作没有出现在语文教材中，面对浩瀚如海的中华文化，高中语文教材所能收纳的文章非常有限，高中语文课本也就不能满足学生个性化学习需求。尤其是学生在学习国文诗词后，前后没有任何衔接关系，便开始学习外国经典小说，导致学生很难形成系统的文化认知体系，无法有效激发学生学习兴趣，学生个性化发展要求也得不到满足。教师应突破高中语文教材内容的限制，适时引入与课文相关紧密相关的课外历史人物、文学作品，增强学生的文学时代感，促进语文核心素养的培养[3-4]。例如，教师在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，应先介绍作者苏轼所处历史背景以及三国鼎立故事，这首诗借描写三国时期吴国周瑜英雄气概，怀古伤己，感慨自己壮心殆尽的思想情怀。教师也可以拓展到三国时期其他英雄人物和著名历史事件等，或引导学生借助互联网查找相关资料，进行自主探究学习，达到高中语文课程体系改革新要求。

1.3优化教学模式，鼓励自主探究学习

高中语文教学模式改革是一项复杂的系统性工程，新课改要求教师转变传统教学理念，以培养学生核心素养为教学目标，促进学生自主探究学习，在高中语文教学新理念下合作模式应运而生，高中语文教学合作模式以学生为主体，教师引导语文学习，使学生形成语文知识积累过程[5]。这种合作教学模式能够有效推进学生语文知识的建构，有助于提高学生交流沟通、协作、表达能力，教师可引导学生根据具体语文教学内容及目标，创设活动任务、提出问题，加强师生间的交流合作关系。例如，教师讲解《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文时，学生很容易掌握文章的中心思想，但较难理解现代社会的深层次工匠精神，教师可先引导學生认真阅读课文，找出工匠精神的几个具体表现，组织学生对工匠精神展开讨论，例如：在自动化技术普及的现代社会还需要工匠精神吗？为什么？针对教师提出的问题，学生通深入文章进行自主探究，使其体会到作者所要表达的工匠精神。

1.4深挖语文教材，激发学生潜在能力

由于高中语文教材所选文章都有很强的代表性，内容丰富、形式多样，无论是写作时间跨度，还是文风特点都各不相同，不仅有小说、诗歌、散文，还有新闻报道、剧本、社会调查等，这就要求教师应深挖语文教材，找到培养核心素养切入点，侧重语文核心素养的不同层面，挖深、挖透每一篇课文，达到提升学生综合素养的目的[6-7]。在文言文教学方面，应侧重学生语言建构能力，在古代诗歌教学方面，应侧重情感体悟能力，在外国小说教学方面，应侧重逻辑思维能力。例如，教师在教学《短歌行》这首诗时，首先介绍这首诗的创作背景，其次引导学生体会曹操当时的心理境遇，最后深刻理解曹操心系天下的政治抱负。

结语

核心素养作为高中语文教学改革的关键点，是新时期学生应具备的重要品质，教师应充分利用好内化学生核心素养的有效途径，重启高中语文教学的语言功能，为高中语文教学改革注入新的活力，促进学生个性化语言发展。在高中语文教学改革过程中，教师应侧重于培养学生的思辨能力、语言表达能力，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]谭丽娅. 核心素养视野下高中语文群文阅读教学研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019，（09）：164.

[2]吴丽君，郝佳方，李生鹏，陈冰. 核心素养视角下高中语文写作教学探究[J]. 河北北方学院学报（社会科学版），2019，35（04）：98-101.

[3]卓建勇. 基于核心素养培养的高中语文阅读教学探讨[J]. 开封教育学院学报，2019，39（06）：213-214.

[4]马瑞芬. 深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J]. 智库时代，2017，（12）：200+203.

[5]吴建明. 基于核心素养导向的高中语文教学设计改革[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（08）：36-38.

[6]胡新华，袁梦. 高中语文新旧课程标准对比分析[J]. 兵团教育学院学报，2018，28（05）：51-54.

[7]邹奋利. 基于语文核心素养的现代文阅读教学探究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018，（04）：41-43.