从创新的角度浅谈高职英语作业的布置

龙娇颖

摘要：作业布置作为教学的一个重要环节，扮演着辅助教学活动、优化教学效果的重要角色。在英语教学中，英语作业对于提高学生英语水平、培养英语文化素养有着重要作用。基于此，本文先是分析了传統英语作业设计上存在的弊端，然后结合教育理论分析了布置英语作业要遵循的几条原则，最后重点研究了英语创新性作业的布置，以期达到通过英语作业来提高学生英语综合能力的目的。

关键词：英语作业，创新性，作业布置。

1.传统英语作业布置的弊端

第一：作业形式单一，重视题海战术，这虽然能够在一定程度上巩固学生的基础知识，但是很容易使学生产生厌烦的情绪，从而丧失对英语学习的兴趣。

第二：作业布置随意性大、没有区分度，作业缺乏个性化，教师只是把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，不注重学生的全面发展、实践创新能力的培养。

第三：作业评价形式单调，给学生的作业评价就是传统的的对号“√”、错号“×”。学生也随之对老师布置的作业不感兴趣，敷衍了事，严重阻碍了学生个性的健康发展。

2.英语作业布置的原则

作业是让学生学英语的有效手段。如何让这个手段真正有效？在于老师要设计出有效的作业，布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业;因此在英语作业的设计上要考虑到以下几点原则：

2.1主动性和发展性。新课标明确提出：教学要以学生为主体，使学生由被动的接受性学习向主动地合作探究学习转变，这也是英语教学的一大飞跃。因此，在作业设计时，教师须根据教学具体内容和学生自身能力水平，设计一些以学生为主体的合作探究型作业，使学生在完成作业的过程中成为问题的发现者和解决者。

2.2层次性和多样性。在实际教学中，考虑到学生学识水平和学习能力方面的差异，在布置作业时也要考虑作业的层次性设计。设计基础巩固和拓展提升两个部分，让学生可以自由选择，有能力的学生可以做较高层次的作业，而能力较弱的同学完成规定的题量即可。在高职阶段，英语课程的主要任务一方面是使学生掌握英语基础知识和发展听说读写技能，另一方面就是要提高学生的综合语言应用能力和创新精神，培养英文学习思维，拓拓展视野。因此作业形式要善于挖掘语言的趣味性，布置新颖性的作业，从单一的书面形式发展到书面，口头，实践，情景表演等多样的形式，树立敢于开口，积极参与的学习态度，慢慢提高学生学习的自觉性和积极性。

2.3教育性和文化性原则。任何教学活动都具有教育性。所以，布置英语作业时不仅要考虑如何使学生掌握知识技能，还要考虑如何渗透思想品德教育，帮助学生形成正确的文化理念，培养正确的人生观、世界观和价值观。

3.创新性英语作业的布置

英语教学倡导听、说、读、写四项技能全面发展，下文我将从这四个方面谈谈创新性英语作业的布置。

3.1听说类。现代英语教学要着重培养学生的听说能力，彻底抛弃昔日的“哑巴式英语”。听是理解和吸收信息，是说的基础。说是表达和传递信息，是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。

多听多练：课堂上，教师要坚持播放录音，让学生多听标准的录音。课后，教师可以收集一些好的听力材料，然后针对文本材料提出若干个简答题，或者把文本改成填空题或者判断题的形式，以此提高学生在听力中获取细节信息的能力，从而从整体上提高英语听力水平。

Free presentation：上课前可以让学生轮流作一个presentation，内容自拟，可以就某个话题发表自己的一些观点，也可以在网上收集关于地理环境，民俗文化，地方美食等相关知识和同学们分享，从中领悟英美文化，感受异域风情。还可以朗读自己喜欢的电影台词或是诗歌，时间控制在一至三分钟。Presentation结束后，老师可以根据实际情况就presentation的内容向其他同学进行一些简短的提问，有说有听，既突出了听说的重要性，又活跃了课堂气氛。

情景表演：可以采用对话或者情景表演的形式，鼓励学生说英语。比如，有一个单元的听说课主题是“ask for direction”，我会现在PPT上展现出学校及附近区域的平面图，然后让同学们找出寝室，教学楼，行政楼，体育馆以及周边大家都熟悉的一些地方，然后进行两人一组的对话，一位同学扮演问路者，另一位同学则是指路人，利用语言结构自编自演对话。这项作业是可以在课堂上完成的，在课后作业的布置上可以稍微加大难度，让同学们拍摄一个在日常生活中问路的小视频，以小组为单位提交作业.在这个信息时代几乎所有的同学在日常生活中都会接触到抖音微博之类的app，很多同学平时也喜欢拍点小视频，所以通过情景表演的方式既可以有效的把英语应用到实际生活中，也可以提高学生们的听说能力.

3.2读写类

“读书破万卷，下笔如有神”这句话就揭示了读与写的关系。在英语课堂中，读与写的任务时相互依赖的，阅读是为了写作积累素材，而写作又可以用来检验学生们对阅读材料的理解程度。

读前准备：在英语阅读教学中，必须对读前和读后作业进行创新设计，使学生在鞏固语言知识的同时，发展学生的语言综合运用能力。

在阅读课前可以根据阅读话题，让学生以小组为单位收集更多背景知识，在课前开展class report，由同学们来展示自己搜集的知识成果。比如，某阅读课的主题为“festival”，那就可以让同学们收集一些关于节日起源，习俗等方面的知识，为阅读课做准备。

以读促写：通过阅读促进写作，比如，在学了M3U5 “we are going to work as packagers on the assembly line”这边文章后可以要求学生仿写一篇文章“My Part-Time Job”，没有做过兼职的同学可以写“My Dream Job”，并谈谈自己的梦想及对未来学习及生活的规划，以便第二天交流。

写作与生活：用英语进行交流不仅是学习的标志，而且是生活的需要。因此设计一些趣味性较强的作业，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让学生设计一张名片，用英语写上自己的名字、年龄、学校、地址、爱好、格言等等，还可以设计英语简历、制作英语海报，优秀的作业可以放到教室的学习角展示。这样既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给学生带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。

综上所述，本文从英语学科核心素养出发，通过分析传统英语作业布置存在的弊端问题，提出了布置作业时要注意的几点原则。然后从听说读写四方面提出了一些作业设计方法。有效的作业要有差异性、趣味性、实用性、多样性等，这些方面不是孤立的，而是相互联系的，从而让学生通过作业这一有效手段学会英语。