从艺考生实际出发，打造高中语文特色教学

宋红英

摘要：针对于艺考生而言，不仅仅要完成文化课程学习，还要进行相关艺术专业的训练，学生拥有更多的压力，在有限的时间内，学生需要兼顾到两方面的内容，这是十分辛苦的。无论是艺术专业训练，还是日常文化课程教学，都要注重效率與质量。在高中语文实际教学当中，就要从艺术生的实际情况出发，根据学生实际基础、学习能力以及学习特点，打造特色化的高中语文教学活动。这里的教学就要积极摒弃传统枯燥式的教学模式，注重激发学生的学习兴趣，选用更为高效的方法，带领学生理解相关语文知识内容，进一步增强课堂教学时效性，带给学生全新的学习体验。

关键词：艺考生;高中语文;特色教学;策略探究

引言：针对于艺考生，无论是教学方法还是教学理念都要做出相应的转变，积极构建一系列多元化、丰富化、科学化的语文特色教学活动。本篇文章基于艺考生，对高中语文教学展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、把握好艺术与语文的相通性

在语文教材当中，小说、诗歌、戏剧、散文也都独具艺术美，文学作品与艺术之间也是有一定联系的。在美术艺术当中，就是将文字通过更为具体形象的方式，转换成为图形符号，从表现手法上来看，绘画讲求层次、勾勒、色彩、布局，文学作品当中，有许多地方也是如此。文学当中的工笔、白描就是直接运用到了绘画的艺术。在音乐艺术当中，音乐作品内容、歌词，与语文文学作品之间也有着十分紧密的联系，艺术与文学有着不可分割的重要关系。针对于艺考生，语文教学就可以从二者之间的联系点出发，构建多元丰富的语文教学活动。

例如，带领学生学习王羲之的《兰亭集序》这篇文章相关知识内容时，文中有这样一句话：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右。这句话描述了景色，教师就可以让同学们用自己所学的专业将这句话的美景表现出来。美术生就可以用“白描”的手法将美景勾勒出来，音乐生就可以为这一美景配上与之相适应的音乐，针对于播音艺术的学生，就可以有感情的朗读整首文章。除此之外，教师在整个教学活动中，教师也积极的利用多媒体技术，配有相应的图片与视频，构建生动形象的教学情境，帮助学生更好的理解文章内容。通过上述教学手法就让艺术真正走入到了课堂教学当中，整堂课程都取得了十分好的教学效果，学生也能从自己的专业角度出发，对所学知识内容拥有更为深入的认知，大大增强了学生的文学鉴赏能力。

二、构建以学生为中心的课堂教学形式

针对于高中艺考生而言，在语文课堂中，教师就要积极转变传统灌输式的课堂教学模式，艺考生要面对艺术考试与文化课程考试，要面临更大的压力，传统灌输式的课堂氛围沉闷单一，会额外给学生带来更多的压力，这并不有利于学生的发展。面对这一问题，在高中语文课程中，教师就要让同学们动起来，让高中语文课程充满趣味性，学生能够积极主动的参与到课堂教学活动当中去。

例如，在课程中教师可以让同学们结成学习小组，在每个小组中注重专业、男女、能力的搭配，注重凸显学生的课堂主体地位。面对所学知识内容，教师要鼓励同学们展开自主探究，敢于到讲台上分享讨论，整堂课程都离不开既定的教学目标。如带领学生学习《望海潮》相关知识内容时。在诗中上片写道了杭州的自然风光与都市的自然繁华，下片描写了西湖自然美景与人民和平安静的生活景象。随后教师就为各小组同学布置了相应的探究任务，有的个小组探究本首词描绘了一种怎样的都市生活景象？有的小组探究寻找作者从哪些方面描写了杭州的美丽与繁华？有的小组探究这首词当中包含有诗人怎样的思想感情？这几个问题都独具美感。在小组当中同学们积极的展开探究，在组内做好分工协作，每一位学生都可以大胆的提出自己的想法。讨论完成后，每个小组委派一名组员，到讲台上分享本小组讨论结果，同学们找到了作者从历史传统、地理位置、自然景观等方面描写了杭州的繁华。找到了这首词写景富有层次感，对杭州的繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。特别是对钱塘潮和西湖的描写，非常充分，既具有高度的概括性，又非常具体形象。在小组当中同学们分别负责搜集资料、组织整理，板书译文、上台展示等，每项任务落实到每个学生，轮流承担。教师只做终点裁判，负责加分，必要时给予引导点评。在学生展示时，组内同学积 极查漏补缺，如此就能很好调动学生的学习热情，并激发他们探究的积极性。

三、注重课堂教学多元化评价

与普通文理生相比较，艺考生需要兼顾到艺术专业训练，在文化课程学习上都会有所耽误，教师不能选用统一的评价模式，要从艺考生的角度出发，予以学生引导与鼓励。在文化课程学习当中，学生常常因为自己落下了许多课程，而出现不自信的情况，有时候面对一个问题，学生心中即便有想法，有时候也怕错，不敢表达出来。面对这些问题，都需要教师予以引导，通过激励评价的方式，帮助学生建立自信心。

例如，在高中语文课堂当中，教师要与学生构筑情感交流平台，在课堂教学过程中，教师要运用评价的方式做好课堂的激励与调节。首先教师可以对学生的思维过程与思维方法进行评价，课堂中鼓励学生大胆的提出自己的想法。当学生回答错误时，教师也不能予以学生否定，而是用鼓励的话语，激励学生从别的角度思考。当学生回答问题十分精彩时，教师也不能单纯的用个“好”字作为结论，而是要肯定学生的思维，告诉学生为什么教师会予以其肯定。教学评价的中心是学生学习的过程，并不是学生学习的结果，作为教师更应该具备敏锐的目光，能够透过现象看到事物的本质。

结束语：总而言之，艺考生作用一个特殊的群体，学生需要面临双重的压力，在高中语文课堂中，就要不断提升教学效率与教学质量，选用多元丰富的教学活动，让课堂活起来，让同学动起来，真正感受语文学习的魅力。

参考文献：

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