“双减”目标下小学数学有效性作业的设计策略

高春睿

摘要：双减目标的提出减轻了学生的压力，但是实际上对教师提出了更高的要求，在降低学生学习时间的同时，教师必须要提高教学效率。小学数学作业一直以来都是巩固教学知识的方式，在双减目标下，教师需要抓住知识重点精心设计，合理地布置作业，保证每一道题目都具有针对性，有效性，以此提高学生对知识的掌握程度，达到教学目的。设计出有效的小学数学作业是当前教育发展走向，基于此，展开教学分析，并提出相关策略。

关键词：双减目标;小学数学;作业设计;有效性

引言：随着双减目标的提出，小学数学教师在布置作业方面也有了更高的要求，在设计作业时，数学教师需要减少没有必要的重复练习，打造出多元化的作业形式，帮助学生自主完成，从而促进对数学知识的掌握。同时，在设计作业方面，教师还需要注意几个要素，首先要增强作业的趣味性，便于学生能够轻松地完成作业并吸收知识;其实要有层次感，层层递进，让学生掌握数学知识;最后还需要有针对性，达到巩固知识的作用。

一、在双减目标下，对作业布置的要求

双减政策的提出，以学生身心健康为前提，必须要保障学生的休息时间，因此，在作业布置方面，需要减轻学生负担，小学数学教师要深入理解设计数学作业的作用。设计数学作业，不仅仅是为了让学生在课后重温数学知识，还是为了增强他们对知识的吸收和理解，便于在实际生活中运用。在设计数学作业的过程中，教师要落实双减目标的核心内容，从学生的角度以及教学任务考虑，科学合理地进行作业布置。与此同时，教师也应摒弃传统的作业布置方法，不能对某一个数学知识重复练习，还应減少“题海战术”。当学生在学校完成一天的学习任务之后，若作业布置太多，便会使其对作业感到厌烦，在做作业时，甚至是为了任务而完成。同时，作业越多，还会产生一系列的综合反应。教师会因为批改过多的作业而增加压力;学生会因为过多的作业而影响休息;家长会因为过多的作业而焦虑担忧等。因此，教师需遵循教育规律，需要根据不同层级和类别布置数学作业，对于作业的布置，内容一定要有深度，数量不宜过多，根据不同学生的学习情况，设置不同的作业训练，充分理解双减目标的理念，减少学生负担，提高教学效率。

二、利用多媒体设计小学数学作业的有效策略

1、结合生活实践布置数学作业

在双减背景下，教师必须要充分发挥作业的实际价值，帮助学生理解知识点，巩固知识。要先具体了解学生对于知识的掌握程度，然后再根据相关学习情况和学生特点设计作业，将作业作为辅助教学工具而并非任务，要保证每一位学生都能从作业中获得全新的知识感悟，只有这样才能发挥出小学数学作业的最大价值。比如，在学习苏教版《平移旋转和轴对称》时，数学教师可以先为学生展示平移，旋转以及轴对称现象，当学生慢慢理解这一知识内容后，就可以根据知识内容设计一些趣味性强的实践类作业。让学生在实际生活中找一些对称的物品，并把这些物品以平面的形式画下来做好名称记录，最后再画上对称轴;在自己家中寻找有关平移或旋转的物品，并记录下来，然后与同学分享。以这样的形式布置作业，能够真正做到从书本走进实际，这种多元化的作业形式不仅不会让学生感觉到枯燥和压力，反而还会让他们自主地去寻找答案。

教师需要深刻理解这一方式的内涵，需要在设计作业时有实际生活情境的存在。不管是创造合适的场景，还是融入教学内容，都必须要和学生生活息息相关，要设计出他们平时能够真真切切感受到的生活场景，然后再这一场景中完成作业。因此，教师可以适当结合生活实际编制一些有趣的数学故事，让学生完成相应作业。例如在学习苏教版四年级上册《统计表和条形统计图》时，教师就可以根据知识点设计出相应的生活情境：“马上要过六一儿童节了，学校为学生准备了惊喜，为了保证每一位小朋友都能拥有自己喜欢的礼物，现在要求学生在‘赛车、奥特曼笔记本、艾莎公主’之间进行选择，然后让学生在纸条上写上自己选择的礼物，由一位学生进行统计，再把统计的数据汇报出来。”设计这种情境，主要目的是为了能够让学生主动参与进来，当学生逐渐对这一节内容熟悉之后，教师还可以设置一些调查活动，可以调查喜欢吃的水果，也可以调查最喜欢的学科等，然后让学生根据调查内容绘制成统计图进行分析总结。当他们全部都融入到这一情境中时，就会主动去解决这一作业，从而进一步提高他们对知识的掌握，也能提高课堂氛围，做到了真正以学生为课堂主人，自主探究学习。当然，教师在根据生活情境设计作业时，要以学生的视角看生活，创造出丰富、有内涵的数学故事，从而才能设计出有趣味性，参与度高的作业，让学生彼此融入进来，积极主动的学习。

3、根据学生特点设置有层次的作业

小学数学作业布置不仅仅是为了让学生通过作业巩固章节内容，还是为了让其能对所学知识进行拓展，完成进阶性地练习和吸收。所以，在设计作业时，需要注意作业的层次感，要根据学生的特点进行布置。一般来说可以将作业分为“简单、中等、难”三个等级，对于第1种等级的作业设置，要保证学生们都能够轻松完成，对于第2种等级的设置，要保证学生能够通过简单的思考而完成作业，第3个等级是需要学生通过思考以及思维扩散才能完成的作业。教师在设计作业时，根据这三个等级进行划分和设计，层层递进，让学生进行自由选择。

例如在苏教版五年级上册《小数的乘法和除法》中，这一节的知识点较多，不仅要了解小数乘法与除法运算的法则，还需要理解单位之间的换算。因此，在设计作业时可以分为三个不同难度的等级，让学生在教师所设计的作业中自由选择，选择合适且自己能够挑战的作业类型，并自主完成。在完成之后，教师甚至可以通过现代互联网技术打造教学平台，可以让学生上传到相应的数学教学平台，然后在平台上进行远程修改和批注，做到在第一时间了解学生的学习情况，并作出适当建议和调整，帮助学生进一步加强对数学知识的理解。采用这种方式进行作业设计，每一道题目都具有针对性，且完美符合双减目标的理念，教师也能轻松掌握学生对知识的吸收程度，后续也好作出教学反馈，优化作业设计。

结束语

综上所述，在双减目标理念下，小学数学教师在设计作业时，必须要以学生为主体，要深入了解双减目标的概念，做到减轻学生压力，提高学习效率。与此同时，可以创造一些数学情境，多手机生活素材，掌握多元化的教学手段，从不同角度切入作业内容，从而设计出针对性强且有意义的作业，完美落实双减的核心理念，在提高学生的学习效率的同时促进其身心健康。

参考文献：

[1]吴丹慧. "双减"政策下例谈小学数学个性化作业设计的关联策略[J]. 好日子， 2021（35）：1.

[2]夏冬一. "双减"目标下小学数学有效性作业的设计策略[J]. 辽宁教育， 2022（1）：2.

[3]赵艳军. 优化数学作业设计提高作业有效性——以小学低年级为例[J]. 神州， 2020（18）：1.