如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

李存启

摘要：教师在教学过程中，应该积极为学生巧创情境，有助于将抽象诗词化身为具体形象的意境，让诗歌内容更加具象、生动地呈现在学生眼前，使学生更容易理解与掌握。为此，本文积极探索在小学语文古诗词教学中如何巧创情境，来提升语文课堂整体教学成效，促使学生能够受益匪浅。

关键词：小学语文;古诗词教学;巧创情境;情境教学

引言：在古诗词中非常讲究意境美，诗中的意境是古诗词的第二表达方式。但是，有时候古诗词中的意境是很抽象的，小学生的认知水平、生活阅历有限，学生无法想象，从而也不能对古诗词中所蕴含的思想情感有一个较为深刻的体会。为此，教师通过为学生搭建古诗词的情境，有助于学生更好地体会意境，让学生更容易掌握与记忆诗词，从而切实提升学生的古诗词学习水平。

一、在小学语文古诗词教学中巧创情境的必要意义

在以往、旧式的古诗词教学中，教师注重于满堂课灌输给学生古诗词的干货知识点。这种灌输性的古诗词教学方式，会让学生被动接受新知，学生不容易理解诗中所蕴含的深刻意蕴，学生就会通过死记硬背的方式来记忆，不利于学生感受古诗词的美感与魅力，也不能促进学生的语文能力和想象力的发展。但是，教师为学生创设古诗词教学情境，可以让学生身临其境地融入到具体的意境与情绪中，来不断提升学生感悟古诗词的能力，来有效培养学生的语文综合能力。

二、在小学语文古诗词教学中如何巧创情境

1、以多媒体来创设情境，丰富情境創设形式

在小学语文课堂中，教师要学会与时俱进，积极利用时下先进的多媒体技术，展开多元化的教学课堂。教师通过多媒体来创设教学情境，将古诗词中的意境通过多媒体设备放映出来，来使所营造的教学情境更加地真实，可以化抽象的诗词句子为生动形象、具体灵动的视频图画，便于学生更好地观看，以此来提升情境创设的效果，丰富情境创设的形式，来达到事半功倍的教学效果。

例如，教师在教授《咏柳》这一古诗词时，教师为了让学生能够更加深入、深刻地理解诗词当中所描绘、展现的场景和意境，可以让学生体验到良好的视觉体验，帮助学生更好的理解与记忆诗词。教师积极应用多媒体设备向学生播放视频，视频中是春天之景，到处都是才冒的新芽，新芽的嫩绿吸引了大波游客拍照留恋。春天里还有一片片的柳林，里面全是柳树，柳枝垂下就像是少女的发丝，非常夺人眼球。教师利用多媒体呈现出这样的场景、画面，让学生通过视频的展现更能够直观、直接地看到作者笔下春天的景物具有怎样的形象，来让学生切实地感受到春天的万物复苏，一片欣欣向荣的场景十分地有朝气、充满活力。紧接着，教师再让学生结合所观看的视频画面来仔细听诗句的白话文释义，更有助于学生在理解的基础上，更容易记忆诗句，有效背诵，提升学生的语文学习能力。

2、结合学生的联想、想象，将学生代入情境，产生情感共鸣

小学阶段学生的认知水平十分有限，但是这并不限制学生们的想象空间的发展，反而处于这一阶段的学生，他们的想象力丰富，总是会有一些天马行空、大胆可爱的想法在脑中蹦跳出来。那么，小学语文教师在进行古诗词的讲解时，就可以积极利用学生所具有的丰富想象力的这一特性，来辅助教学。教师指导学生依据古诗词句进行想象联想，让学生不停转动脑筋，来打开大脑思维，在脑海中建构出诗词的相应情境，让学生仿佛身临其境，会快速地进入到古诗词中所蕴含的情境中，来静下心仔细感受与体会，有助于学生能够更好与诗词作者产生情感共鸣，以此来感悟到作者当时的内心情感以及思想态度，来帮助学生更好地把握诗词情感，提升学生的古诗词学习效率。

例如，教师在教学《江南》这一古诗词时，可以为学生播放一小片段视频。视频当中有一座宽大的莲池，莲池中一串串睡莲坐拥在池塘，这时有一人划着一叶扁舟来到池塘中央，驻足观赏，面颊上露出欣喜之色。教师可以积极让学生通过想象、联想的方式，来为学生呈现古诗当中所蕴含的情境，来通过情境再现的方式，来引导学生想象自己就是那个划桨的人，自己正身处在这一座莲池的中央，看到池塘里四处窜动的活泼的鱼儿在睡莲旁边不停地嬉戏的场景，会有什么样的感情？学生在教师的引导下，如同身临其境般地感受到故事当中所蕴含的景象，与作者产生情感共鸣，感受到采莲的欣喜之情。

3、教师以多种朗读形式搭建学习情境，有利于学生理解记忆

古诗词与现代的课文有所区别，古诗词的用词造句非常的优美、生动，其诗词具有特别的韵律美感以及很强的节奏性。教师在语文教学中以多种朗读形式搭建学习情境，以其丰富、多元化的朗读形式，促使学生能够积极参与到教学环节中去有效阅读，从而促使学生更容易感悟到诗词中所展现的故事内涵以及深刻的哲理，来丰富学生的古诗词学习体验，来让学生对于文章内容能够深层次地把握，从而使学生更容易理解诗句的深层含义，有助于学生能够感受到古诗词所蕴含的独特魅力，让学生深入感悟、体会旧式古人的语言表达方式。

例如，教师在教学《静夜思》这一古诗词时，可以让学生以多种朗读形式来创建情境，给学生创建一个更加浓厚、生动、热闹的学习古诗词的氛围。教师可以指导学生结合配乐的形式来配合朗读，教师正在教学一首思念故乡为主题的古诗词，这时教师就可以选择一首符合诗词意境的古筝音乐作为朗读的背景配乐，让学生在朗读时配合着古筝的旋律缓缓道来。学生在配乐加朗读的过程中，学生陶冶了情操，促使学生感受到了古诗词中的韵律美，让学生的思想情感境界得以升华，从而让学生更容易理解古诗词里所蕴含的深刻哲理。除此之外，教师可以应用多种不同的朗读形式，比如：诵读情境、分角色朗读、集体齐读、分段朗读等形式，不断提升整体教学成效，保障课堂的教学质量。

结语

语文教师在教学实践中，教师可以用多媒体放映、多元化的指导朗读以及发挥学生的想象空间等方式，来积极构建教学情境，能够极大地帮助学生理解古诗词的具体含义，让学生能在理解的基础上再来背诵，学生就会觉得轻松很多，同时也提升了学生对于古诗词的鉴赏能力，增强了学生的语文学习能力。

参考文献：

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