用创新理念点亮小学语文课堂教学

李发胜

摘要：目前我国教育改革快速发展，语文的课堂不仅仅关注学生知识把握程度和语文实践能力，也越发重视学生思维能力的养成。但目前阶段的语文思维能力教学存在现代技术的使用偏差等问题。在小学语文课中，要培养学生的阅读理解能力和自主思考能力，要不断加强课堂与社会实践的联系，提高学生好奇心和学习兴趣。本文旨在分析小学语文课堂教学的教学现状，并探究创新的手段和途径。

关键词：小学语文;教学手段;创新理念;

引言：教师不仅要注重营造生动有趣的课堂氛围，更要丰富教学内容，创新教学手段，将语文思维融入课堂教学和课下的日常生活中去。目前应试教育的背景之下，学生只关注问题的答案，教师只关注教学的效率，从而导致学生的思维能力得不到锻炼。所以教师要及时更新课堂内容，创新教学手段，引导学生从文章中挖掘本质，从阅读中分解知识，有利于提高学生的思维能力。

一、小学语文课堂教学的教学现状

1、教学主体的意识偏差

学生是语文教学活动的主体，在这样的过程中，教师起重要的引导作用，在阅读文章和理解文章的过程中都要逐步引导学生的自主思考。而在目前小学课堂中语文教学中，普遍以“老师讲课，学生听课”的单一教学模式为主，导致学生在学习过程中始终处于被动的接受状态。语文课堂缺少思辨性，与同学之间的协作能力也同样被削弱。而这样一种客观性较强的教学方法，会导致学生并不能对所学习的课文产生共鸣，情感培育的不足就会导致学生语文学习效果低下。

2、语文课程的内容单一

语文思维的发展也依靠学生的知识储备量，这就要求教师要丰富课堂内容。但目前小学生接触的主要书籍依然是课本教材和相关辅导资料，推荐的课外书籍局限于小学必读书目，如《三国演义》等相关名著。学生所能接触的书籍过少，知识学习受到限制，思维能力也随之受限。而随着现代科技高速发展，教师仍然局限于传统纸质书本，未能合理通过网络来教学生获取阅读资源。

3、现代技术的使用偏差

多媒体教学手段在教学中已经越来越普遍，在小学生教育课堂中，虽然这类教学手段能在一定程度上提高学生阅读学习的兴趣，但对于阅读本身而言，多媒体通过动画、声频以及视频上的呈现替代了学生的想象和思考空间，缺少了对文本思想感情的有效分析。同时在小学阶段，小学生的自制力不够，再加上家长的监督不当，容易导致学生遇到问题就采取搜题的方式解决问题，缺少了中间的思考环节。

二、小学语文课堂教学的创新途径

1、加强情境教学，引导学生思考

语文学习离不开思考，只有不断在学习中提出问题、分析问题和解决问题，才能提高学生的自主思考能力。这就要求情境的设计要具有启发性，要激发学生主动学习和探究的学习动机，敢于质疑，不断思考，认真分析，合理解决。不仅让学生有了独立思考的能力，也让学生在情境中学会观察和感悟。

例如在学习《总也倒不了的老屋》这篇课文的时候，教师通过提问学生“为什么文中的老屋不愿倒下？”，引起学生的思考，引导学生理解“老屋”这一情境所蕴含的对过去记忆的追寻和作者的怀念之情。让学生在对知识的回忆过程中，将相关知识点与情感联系起来，做到让学生情感与情感相互融合，才能实现创设情境的最终目的，将课文中的知识转化为学生的学习经验，满足学生的情感需求。在教学过程中提出问题“文中的老屋有一种什么样的情感？”，通过这样的讨论和提问塑造语文课堂的轻松氛围，使学生能够自由的发挥想象力，同时对于问题的答案要灵活运用，做到不死板不局限，对学过的知识举一反三。

2、深入课程实践，加强小组合作

学生语文思维能力的培养离不开课程实践的构建，通过小组合作的方式促使学生合作学习、自主探究，更利于学生将语文与生活相结合，提高学生在小组合作中的收获感。

例如在學习《在牛肚子里旅行》这一片文章的时候，整片文章的场景描述都是抽象的。教师在班级中进行分组，每一小组都要完成课文完成课文的情境演绎，让组内成员分别扮演“青头”“红头”和黄牛，让学生按照课本内容进行对话。这样的仿真实践平台，不仅增添了课堂的亲和力，也让学生在合作与交流中提高语言表达能力。通过让学生对抽象内容进行具象的把握，更能激发学生学习的积极性，增强学生的好奇心和求知欲望。教师要注重于书本内容的延伸，组织学生进行小组讨论，让学生在思想交流和碰撞之中，做到更深层次的思考和感悟。对多样语文实践活动的举办，既能让学生之间形成良性互动，共同学习和进步，又能增加语文知识，提升学生的语文思维能力。

3、提高迁移能力，扩大思维广度

提高学生的思维能力不仅仅需要老师在课堂上下功夫，课外的作业同时也需要合理设置，配合课堂教学能取得双倍效果。课外的阅读作业不仅仅是为了让学生拓宽阅读面，积累措辞和知识，还是为了训练学生的逻辑思维能力，让学生跳脱出读者身份的桎梏，转而从更深层更宏观的角度去理解文章的创作过程，理解作者的创作思路。

例如在学习《父亲、树林和鸟》这篇课文时，课文的主题是父爱。首先，老师可以带领学生一起分析课文。除了分析在描写父爱和母爱的措辞、手法的不同，还要分析作者是从哪些角度、哪些细节、哪些事件来描写父爱的。父爱是非常常见的主题，从古至今人们乐此不疲地以父爱为主题进行创作，但是为什么有些文章成为人人称颂的经典，而有些文章显然已经在历史的长河中不见踪迹。这些问题都要求学生从创作的角度去分析这些文章的亮点与特别之处，也就是站在了平时作为读者看不到的角度去阅读这些文章，这样不仅能够更好地更深层次地了解作者创作的意图，还能给予学生创作上的启发。

结语

总而言之，在小学语文教学的创新中教师不仅要注重课堂教学内容的有效性，也要注重语文素材的广泛性。只有让学生真正掌握问题的思考方法，落实语文知识基础才能让小学生进一步理解人物情感，学会举一反三，提高语文综合素质。坚持从实际出发，以学生为课堂主体，合理运用多媒体教学技术，才能有效提高小学生的语文思维水平。

参考文献：

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