信息技术与初中数学研究性学习的融合的研究

张艳青

摘要：在新的课程改革模式下，初中数学课堂也要随之革新教学模式，不仅仅是启发学生们对数学的理解，也要激发学生们创造力和善于观察的能力。课堂上，教师需要使用行之有效的教学手段，让初中生们发现数学、理解数学继而运用创造力。社会与科技的进步为教育界带来了信息化技术，为教师进行课堂教学带来了不少的改变，有了信息化技术的加持，如何在课堂上引导学生去探索数学成了新的教育问题。

关键词：初中数学;信息化技术运用;数学教学

引言：

信息化技术课堂已经走进了大大小小的学校里，这里的新模式是指运用互联网技术将学习这一活动的静态与动态相结合，在课堂中，将知识动静相宜地传输给学生们，以"用活新模式，落实新理念"为落脚点，让初中数学课在新环境下提高教学质量，切实提高初中生对数学的理解与创造。提到数学学习，随着核心素养理念的深入，越来越多的家长注意到了素养教育，例如数学科目让孩子多动笔做数学题、多阅读有关数学的文献、学习奥数锻炼逻辑能力等等，都是在培养学生的数学素养，帮助他们提高数学成绩。随着教学目标的增多，学时和教师的精力都难以维系完整的核心素养教育，这时候信息化技术为学校的教育事业带来了许多便利，只要利用得当，将会为初中数学的课堂教学给予助力。

一、信息化技术环境下课堂教学的特点

第一，信息化技术下的课堂利用大数据分析，对教学资料进行优化改进，不同年龄段的学生采用不同的教学方法，更能行之有效的将教学进行下去。不断地对课堂教学进行分析，完善老師教案，并且能够即时得到教学反馈，进而更加充实课堂内容，提议提前根据高中数学的内容科学地规划现阶段教学内容，让教师们可以根据数据来修改课程。第二，信息化技术将课堂互动带活了起来。在之前的课堂教学中，老师永远是属于主导的那一方，尽管在很多示范课堂中，教师会有意识的提高学生们的互动性与主动性，但很多时候仅限于表面工作，只有在示范课教学中会昙花一现，真正的日常上课时，教师与学生之间的交流与反馈少之又少。而信息化技术课堂中，可以有效的连接到教学设备中，增加学生知道教学的时间，在新的模式下，学生们可以自主规划，继而有效的反馈建议，及时向老师提供信息，增加学生与教师之间的有效沟通，这样才能有效提高教学效果，开发学生们的创造力、动手能力等。第三，新模式下的课堂，大多使用多媒体工具才协助课堂教学，用科学技术紧密联系课堂教学，例如：投影仪、PPT、视频、图片等多媒体手段，让学生能在课余提前感受初中数学的学习氛围。这是一种现代的网络手段，正在逐渐成为学校的教育重点，不同的媒体工具可以提供不同的教学手段，借以引导个性迥异的学生，发挥学生的个性，各种工具满足不同的需求，同时减轻教师、学生和家长的负担，用可视化的数据来辅助教学。

二、信息技术与初中数学研究性学习的融合教育策略

在数学课这种相对比较需要逻辑性的课程中，信息化技术的新模式为其注入了新的活力。以往的数学课依靠的更多是教师本身的个人数学素养以及表达能力，学生们接收到的关于初中数学的信息却少之又少，这些信息中还夹杂着大量教师自己的主观色彩。新的模式出现后，让其各方面都得到了改善。

（一）利用其丰富的高中数学教育资源

在互联网中，最不缺的就是信息。在新模式下，可以把各类资源整合到一起，不再像传统的教学中仅靠教师自身的数学素养，能够吸引到学生注意力的情况少之又少，利用信息化工具可以搜集初中数学的资料供学生们自己分析学习，在这样的日常的教学中，才能够深层次的刺激学生们的创造力与动手能力。在视觉和听觉上的双重展现，创造一个能够“身临其境”的教学环境，这样的课堂教学能充分发挥作用。比如，提前把初中数学课程内容用动态幻灯片的形式展现，使知识可视化，动态的图片或视频更能吸引学生们的注意，特别是初中课堂上多是青春期的学生，他们的注意力相对来说不容易集中，用新颖的模式，可以增加他们的参与感，利用好信息化技术环境下丰富的初中数学教学资源，提高初中数学教学的课堂质量。

（二）利用互联网及时、多途径的信息反馈机制

互联网是一张又大又密的网络，在这些脉络中时时刻刻都在传输着信息，如果把这种时效性运用在课堂教学中，就能够及时的得到教学反馈。数学课的实际教学效果要取决于学生们当下的接受水平，如果初中的数学老师可以及时的了解到学生的水平信息，这对课堂教学的改进和完善会有很大的帮助，在以往传统的教育中就很难实现这些数据的收集，这就导致了教师与学生之间的信息不对等，而利用现在前沿的多媒体工具，就可以及时收到教学反馈，同时也能直观地展现在学生们的眼前，进而就能实现学生与教师之间的信息对等，帮助教师制定更加贴近学生的教学策略，改善教学成果。同时互联网还拥有庞大的“数学资料库”，为学生们提供了一个宝贵的学习资源，他们可以通过这个资料库，亲眼看到高中同学们在怎么学习数学，他们都学习了哪些内容，帮助学生们可以今早的找到自己感兴趣的方面，开发自己的创造力。

（三）利用信息化技术灵活多元的的评价方式

初中数学并不是单纯地教授数学应试技能，也要逐步开拓他们的数学学习能力。由于传统教育服务于应试教育，导致许多教师在解决数学问题教学中重点在告诉学生们“怎么做”，而忽视了“为什么”，每当遇到数学问题，就让学生们按照固定的模式去求解一个正确答案，这个答案包括了解答问题所有固定的过程和结论，并需要学生牢牢记住“唯一的答案”，然而这样的唯一性和固定性限制了学生们的思维开发，这是应试教育留下的教学问题。其实数学问题并非只有一个正确答案，也不是只有一种解题方法，从不同的角度和不同的维度去思考，会发现有不一样的解答方式，在互联网这个大数据库里，罗列了许多对于题目的不同思考方式，在课堂中展示初、高中不同的解题方法，不千篇一律，鼓励学生们学无止境。

结束语：

信息化技术新环境下的初中数学课堂教学，作为促进数学逻辑思维和增加对初中数学认知的过程，在初中生的数学教育中发挥着重要作用。通过先进的信息技术，教师可以营造一个互动性强、充满数学逻辑的教学氛围，可帮助学生体验并学会与初中数学学习相融合，为学生提供了进一步发展的机会，并在增强初中数学课堂教学质量方面发挥着重要作用。

参考文献：

[1]董明.有关初中数学教学与信息技术深度融合的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：33.

[2]汪华柱.初中数学教学与信息技术的深度融合[J].数学大世界（中旬），2020（07）：27.