创设新时代德育模式下的中学日常管理措施

尤海金

摘要：德育是教育的永恒话题，更是教育的首要条件，随着社会的不断发展和进步，人们对于内在精神品质的要求也越来越高，素质教育普及落实后，从学校教育的角度，更加重视对学生的品德教育，在新课改政策后，德育内容也有所改善和变化，新时代，新课改，需要教师创设新型德育。高中阶段作为学生价值观念形成的重要时期，在日常管理中和课程教学中对学生进行有效的熏陶和课堂教学模式的创设是极其有必要的，由于年龄因素，高中很多学生都有一些叛逆心理，忽略品德行为规范，如果不加以重视，将会影响今后的学习和生活。本文以创设新时代德育模式下的高中生日常管理措施为课题进行深入探究，期望可以得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：新时代;德育模式;中学日常管理

随着我国高中德育教育人员以及教育研究学者对于高中德育管理工作研究的重视度不断提升，经过长时间的实践调查研究发现，要向有效提升高中德育管理质量，实现既定德育管理创新目标，高中德育教育人员在实际工作期间必须对教育理念以及德育管理方法进行有效地创新，并在此基础上创设出良好的校园德育氛围，以此来不断地提升高中德育教育管理质量。经过长时间对于高中生德育的经验累积，已经形成比较规范的德育管理制度，下面结合教师、学生和课堂模式从三个方面分别对德育日常管理创新措施进行详细阐述。

一、高中德育现状及问题

高中阶段的学生面临着高考，学业上有较大压力，一些教师将大部分精力都放在对学生文化课程学习情况的监督和管理上，甚至忽视日常德育，这种做法不仅违背了素质教育的基本理念，更是教育方向的偏差，因为德育是一切教育的基础，失去德育的教育，就如同高楼失去了地基，失去了教育的意义。在新课程理念和素质教育大力推行的今天，教育的评价体制和高校招生制度已悄然发生变化。但是，高中的学习还是非常紧张的，高考分数的多少，很大程度地决定着考生个人的前途和命运，也事关学校声誉和命运。在面临高考的重要时期，学生往往会出现对学习方向的茫然，应试考试和核心素养的培育占比更是教师需要科学分配的重要工作。针对以上现状问题，下面给出相应解决对策。

1.德育内容形式化。德育是理论结合实践的过程，单纯依靠口头德育教学是达不到德育的目的的，必须要具体到行动中，许多教师迫于新课改政策要求进行德育教学，但形式化主义严重，没有具体的行为支撑，知识空洞的理论讲述，学生面对这种“大道理”式的德育传输，当然提不起兴趣，接受德育教学的热情不高，效果没有达到预期。并且由于家长对于孩子的关爱程度过深，关爱方向偏失，过度的溺爱和担忧导致父母不希望孩子参与任何有潜在危险性的活动，在他们的观念中，孩子的主要任务就是学习，健康安全地成长，而对于通过体育运动带给孩子带来的坚强勇敢和身体素质的变化却渴望又担忧，对于体育课程中的德育内容也不关注，认为通过品德专项课程就可以提升孩子自身的品德素养，这是一个比较矛盾的陈旧观念，越发加剧了德育的形式化。

2.教师缺乏自我品德考核意识。高中德育建设需要建立考核机制，除了在班级内由教师对学生进行定期品德行为考核，教师自身的品德也需要一个监管制度，目的是为了给学生树立良好的德育榜样，但从高中教师的实际情况看，并没有完善德育监管制度，学校领导班子将德育目标完全锁定在学生身上，忽略了教师的榜样地位和作用。

二、新时代下高中德育新模式创设

1.革新教育管理理念。作为高中教师，不仅需要具备专业的教学水平，本身的道德品质也必须是健康的，只有这样才能打好德育教学基础，所谓教育管理理念就是迎合素质教育和新课改政策的核心部分，结合学生实际情况而不断地对德育模式进行有效创设，这一切都需要建立在教师正确的管理态度和理念上，只有教师自身有端正的德育态度，才能营造良好的德育氛围。

2.增加教师评价工作。素质教育理念下，学生作为教育的主体，不仅要参与教师的品德投票，更要深入地去评价教师对学生的关爱和帮助情况，师生之间朝夕相处，如果教师没有一颗关爱之心和作为教师的高度责任感，是不可能教育出品学兼优的学生的，在教育中，教师和学生之间的角色一直是教育研究者关注的问题，因为教育是需要情感支撑的，良好融洽的师生关系能够促进学生的学习积极性和效率，也能让教师的教学工作更加顺利地开展，可以说师生关系是教学效果的重要组成部分，师生关系影响两方面教学效果，学科教学和德育教学，从学科教学角度讲，融洽的师生关系能够让教师的授课效果更加明显，一些需要学生配合的课堂教学模式和活动也能够发挥应有的作用，还能够让学生在学习中遇见的一些问题乐于向教师求助，乐于和教师表达自己的想法，极大地提高了学生思维的拓展和质疑能力。

3.多元化德育模式。学生的德育要用兴趣引导，同时要创设多种不同形式的教学模式，高中阶段的学生好玩好动，注意力不集中，很难听从老师的安排静下心持久地做一件事，所以老师要将德育分阶段进行，按照由内而外的德育顺序，结合教学形式循序渐进的进行，例如比较流行的多媒体教学，不仅适用于文化知识的教学，也同样适用于德育教学，可以给学生播放一些德育视频和趣味德育电影，视觉和听觉的共同作用下，学生的学习兴趣将被激发，提高了德育教学效率，还有小组合作教学模式，无论是在班级教学活动还是在文体活动方面，分组教学模式既锻炼了学生独立自主能力又让学生意识到团队合作的重要性，在各项活动中，融合了学生、家长和我的想法，这也让学生感受到被重视和参与的成功感。

【结语】新时代德育模式的创设在学校日常管理中体现得尤为明显，教师作为教育学生的第一责任人，要严格要求自己，首先提升自己的品德行为意识，然后将其有效灌输给学生，在传统的德育管理模式下，学生的德育水平不仅无法得到有效地提升，教职人员也很难实现既定立德树人教育教学目标。基于这一情况，高中德育管理人员在实际工作期间必须要将工作重心放到高中德育管理新途径的研究上，结合高中德育教育的发展需求以及高中德育管理工作的需求制定出具有针对性的创新教育教学措施，以此来保证高中德育管理质量能够得到有效地提升，进而保证高中德育教职人员能够实现既定立德树人教育教学目标。

参考文献：

[1]武宏涛. 高中德育管理全面提升对策探析[J]. 好家长， 2017（37）：161-161.

[2]黄建新. 中学德育工作的问題探析及对策思考[J]. 教书育人， 2010（20）：26-29.