浅析小组合作学习助力初中数学课堂

杨冰清

摘要：在新课改的推进下，和初中教学模式的发展中，小组合作学习法应时而生。受传统教学模式的影响，以教师为主导的课堂，在当前数学教学模式中仍占大多数，此种“一言堂”的教学模式，不仅不能向学生有效教授知识，还会引起学生对于数学学科的抵触情绪，打击学生自信心。而小组合作学习法能够有效补足传统教学模式的弱项，同时培养学生的团结协作精神和自主学习能力。数学教师应当潜心专研小组合作学习法，并在教学实践中有效发挥其优势。

关键词：小组合作;初中;数学;课堂

前言：初中数学具有基础的探索内容，在教育教学的实践目的是对学生进行创新思维和创新意识的培养。初中数学教育工作者要根据大纲内容，融合教学特点，把数学神奇的一面告诉学生，这是初中数学教育者应尽的责任和义务。在新课程标准全面实施的过程中，作为初中数学教学的主要引导者，教师应该切实采用小组合作学习的方式，引导学生真正成为初中数学的学习主体。但不可否认的是，在当前初中数学课堂教学中，尚存在较为突出的问题，亟待采用高效且科学的优化对策，以此来进一步夯实初中数学教学质量，全方位优化提升学生的数学素养以及综合能力。

一、小组合作学习的基本概述

小组合作学习模式是当前世界上一种应用较为普遍的教学理论和策略，是人们认为近十几年中最重要和最成功的教学改革。其中，合作是指两个或两个以上的学生或者团体，为了实现一个相同的目标而在行动上互相配合的过程。小组合作学习的背景是班集体，是在课堂教学活动的前提下，教师以班级中的学习小组为单位，指导小组各成员进行合作学习的过程。在小组合作学习中，教师充分调动各学习小组的主动性，促使其发挥团体的积极功能，提高个体的学习主动性和能动性，逐步完成教学任务，提高学生的学习效率和学习能力。

二、小组合作学习助力初中数学课堂的方法

1.共同确定学习目标逐步把握学习方向

共同的教学学习目标，是小组合作学习模式的基础。在初中数学教学过程中，师生要相互合作，共同确定教学学习的目标，并且共同朝着相同的目标而努力。其中，教师要根据数学教学大纲的要求以及课本上关于具体教学内容的重、难点内容，学生要从自身的学习情况以及教材中设置的课后练习题为准，共同确定本节课的教学学习目标，把握学习的方向，使学生的学习的过程中对学习内容有一个大致的了解。

例如，在学习“几何图形”时，教学的目标是让学生掌握立体图形与平面图形的关系，能够熟练进行相互之间的转化，进一步发展学生的探究和交流能力。教材中课后练习题的主要内容也是让学生能够从一些立体图形中找出所包含的平面图形，并指出这些平面图形在立体图形中的位置，或者如何在平面图中找到它对应的立体图。师生就可以探究出以下的教学学习目标：掌握立体图形与平面图形之间的关系;学会平面图形与立体图形之间的相互转化规则。

课堂教学中教学目标的掌握是必备的，在确保掌握基本的教学目标后组织学生进行更好地学习，在小组合作中强化学习目标的确定。在共同目标的指引下，教师开展初中数学的教学活动，学生把握学习的正确方向，双方为了实现共同的目标，发挥群体的积极功能。

2.转变教学理念促进自主学习

在传统教育思想的影响下，初中数学教师在开展自主合作学习教学时难免会遇到很多问题，教师们没有足够的教学经验来处理问题，不知道该如何高效地运用这个教学方法，也很难营造良好的互动及合作探索环境，这对学生们的学习从相当地不利。基于这种情况下，教师应深入学习新課程教学理念，明确新课改教学要求，掌握自主合作学习方式特点和优势，主动转变教学观念，打破常规学生被动学习状态，将学生放于教学活动主导地位，注重学生学习主动性的培养，不断训练其学习能力及创造性思维，以促进学生的良好发展[4]。新课程为新观念与新实践结合物，需要不断地磨合，开始可能会出现较多问题，但若想尽快进入状态，便要在理念和实践相结合基础上，定期总结、反思，从中提取优异的教学新思想和新方法，并进行传扬，从而便于自由合作学习教学的高效开展。在进行尝试期间，还应积极听取学生意见，适当加入学生建议，不断更新教学理念，以此为学生提供更好的教学服务。就比如说在学习初中数学七年级数学上册第一章的“有理数”时，教师可以转变自己的教学方法，不像以往教学一样，一开始就和学生们讲解知识点。相反，教师们要转变自己的教学方法，积极地树立起“培养学生们自主合作学习意识”的教学理念，这样才可以高水平地开展教学活动。

在开展教学前，教师可以把这个单元的考点、重难点、易错点等等都梳理出来，将其整理成导学案，即让学生们先自主预习之后再完成导学案上面的题目，例如在学习“有理数的加减法”时，教师可以在导学案上出一些题目，如“-8+12-6+9”这个题目，学生们先提前预习，再加上和同学之间讨论交流就可以完成这个题目，算出的答案为“7”。教师布置预习任务给学生们完成，根据导学案的完成情况，再针对性地讲解学生们存在的问题。这样一来，可以促进教师们转变自己的教学方法，还可以帮助学生们养成自主合作学习的好习惯。

3.采用多元评价促进小组合作

在初中数学课堂教学中，小组合作学习模式的应用具备突出的成效。为进一步夯实学生的数学素养，也为了给予学生正确且科学的评价，教师应该积极采用科学多元的教学评价方式。一方面，教师应该引导小组进行组内评价，发挥好小组长的关键作用，由他们来引导组员进行相互评价。通过自我评价的方式，能够让学生及时发现自身的问题，也能够快速找到学习的突破口。另一方面，教师在给予学生评价时，还应该注重采用过程评价，除关注学生的学习成绩以及小组合作的成绩外，更要着眼于学生的合作态度、合作习惯、合作方式、情感认知等等。特别需要注意的是，教师应该立足于多元评价，切实培养学生合作的习惯素养，引导以及鼓励学生在合作的过程中切实提升自身的探究能力以及质疑精神，敢于提出自己的不同看法，并就不同看法来进行合作论证。

三、结语

综上所述，在初中数学课堂教学环节，教师可以通过合作教学模式，培养学生的合作学习能力，促使学生通过交流、沟通对数学知识进行更加深入、透彻的学习和理解，进而掌握合理的数学学习方法，提升自身的综合素养。

参考文献：

[1]许锦雯.刍议新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].学周刊，2020（2）：91.

[2]于江波.初中数学小组合作学习的问题与改进策略[J].中小学教学研究，2019（12）：15-17，21.