以学定教在初中英语教学中的实践分析

闫蓬亮

摘要：以学定教是指先让学生自学新知识，再由教师结合对自学实际情况的认知制订教学方案，强化教学有效性。由于学生的个性、学习习惯、基础认知能力存在显著不同，其对教学策略的实施与制定产生显著影响。为避免英语教学陷入盲目的教学陷阱，教师应结合以学定教理念制定教学策略，深入领会以学定教的内涵，强化学生的英语核心素养。基于此，本文章对以学定教在初中英语教学中的实践分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：以学定教;初中英语;实践分析

引言

进入初中校园之后，学生的学习压力在不断增大，越来越多的学生面对自己没有接受过的知识内容，都出现了望而生畏的现象。特别是对于英语知识，由于英语知识要求学生具有良好的语言思维能力，否则难以对其进行深入的学习，这便导致学生在英语学习上遇到了重重障碍，影响了学生的学习效果。所以，教师需要利用全新的教育理念优化课堂教学，提高学生的学习积极性。

一、以学定教的内涵

对于英语学科而言，“以学定教”是指将学生作为核心，将英语教学的出发点、落脚点放置于学生身上。通过系统分析学生的实际情况，制订教学方案，优化教学策略、教学方法。换言之，“以学定教”的核心在于明确学生的主体学习地位并制定有效策略，立足于学生视角完善教学模式并优化具体的实施策略。基于“以学定教”理念，在对教学策略、教学方案进行设计时，教师应深入分析学生需求，践行因材施教理念，严格遵循人本教育理念创建英语课堂，进而紧密融合学生的个性发展与全方位发展。过去一段时间，由于学生处于不同的学习层次，其在课堂上展现出不同的状态，运用个性化学习方法投入学习活动，意味着学生对英语知识的认知、理解会存在一定差异。基于上述背景，在围绕“以学定教”创建英语课堂时，教师应将学生摆放到教学中心位置，给予学生充足的思考空间，提供充足课堂活动机会，明确其为课堂主体，逐步焕发学生的主人翁意识，潜移默化地将学生从被动学习状态转变为积极主动状态，以达成个性化的教学目标。

二、以学定教在初中英语教学中的实践分析

（一）利用微课资源引导学生预习

为了在任何科目中取得良好的学习效果，预习是必不可少的。预习质量与知识学习质量呈正相关。如果没有课前预习，课堂学习就没有针对性，导致学习缺乏目的性，势必影响学习效果。在“互联网+”的背景下，初中英语教师可以将英语教学的重点难点知识转化为微课，传输到指定的网络平台。学生可以在课前观看微课，自主学习英语知识，在线与师生交流。视频不仅播放了教学内容.还提出了一些问题，激发了学生的思维，使他们产生了探索英语知识的欲望，提高了学习英语知识的兴趣。这样，学生在课前就做好了准备，在听的时候可以有针对性。他们可以就难于掌握的问题与教师充分交流，学习更有针对性。英语教师还可以在课堂教学中充分利用微课与学生的互动，根据学生的知识需求讲解教学内容。为了让学生深入思考英语知识，不再是简单的学习知识，而是体验知识，从而保证英语学习的质量。

（二）合理的教师反馈

“以学定教”的教学模式更强调的是学生在初中英语学习过程中的主体地位，因此教师要对学生在英语教学过程中的问题作出合理的反馈。当学生取得一定的进步时，总是希望获得教师的表扬，此时教师要对学生的进步予以鼓励，但要告诉学生不能因为取得一点小小的成绩就骄傲自满。当学生的英语学习过程出现问题时，不要对学生过多批评，如果学生是追求上进的，那么此时是最需要得到教师的引导帮助的，教师应该做的是帮助学生分析在学习过程中出问题的点，引导学生查缺补漏，实现英语成绩的快速提高。教师的有效反馈能够帮助学生建立有利于学习的心理状态，学生只有在内心是希望学习的，才能在学习过程中真正投入进去。

（三）合理设定英语教学任务

在初中英语教学工作中，要想借助任务型教学来改变聋哑英语教学模式，教师需要合理设定英语教学任务，借助英语学习任务给予学生更多表达、沟通的学习机会。教师要注重英语教学任务的真实性，聋哑英语的问题在于，学生学到的英语知识无法运用到实际生活中去，只有保证英语学习任务的真实性，才能够真正锻炼学生的听说读写能力。在以往的英语教学活动中，教师经常会让学生在阅读文章、听完录音之后，借助一些多项选择题来展开课后练习，但是在实际生活中不会有人给出答案让学生去选择，因此，教师一定要多设定一些交流、沟通的学习任务，以此来开展课后练习活动，提升学生的听说读写能力。同时，在以往的英语课堂教学中，句型转换、抄写词汇的教学任务，无法有效提高学生的英语学习能力，教师可以鼓励学生在日常生活中用英语来交流、沟通，以此作为实践性的教学任务，让学生在实际生活中接触、练习英语知识，锻炼他们的英语表达能力。同时，在初中英语教学活动中，教师可以把练习口语、锻炼听力作为教学目标，指导学生明确自己的学习任务，通过实践活动、口头讨论的方式，掌握重难点英语知识，还能够锻炼学生的英语综合素养。

（四）合作探究让学生共同学习

在英语教学过程中，仅仅依靠教师的教学是不够的，也要加强学生间的相互帮助，通过相互讲解的方法，促进学生共同进步。在教学过程中，教师可以把更多的舞台留给学生，通过学生课下预习，课上小组讨论的方式，让学生们相互分享，最后通过课上展示的环节，让学生实现知识共享。同时还要开展教师评价同学生互评相结合的评价制度，让学生在评价的过程中互帮互助，以减轻教师的负担，同时培养学生的团结互助精神。这种学习方式的动力是来自学生的小组荣誉感，是通过内驱力的方式推动学生的学习，这种方式此相比教师的敦促，在提高学生的学习积极性上更有效果。

结束语

通过以上内容分析了初中英语课堂上以学定教这一模式的渗透策略，主要目的是保证教学工作能从学生的视角出发，按照学生的需求，采取正确的课堂教育方法，从而提高教学的整体效果和质量，为学生后续的发展和进步保驾护航。

参考文献

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