初中物理实验探究的教学策略研究

许健

摘要：物理知识最初来源于们对生活中常见事物发生规律的探究与总结。 因此，在初中物理的教学过程中，教师可以通过物理实验的方式使学生以易于理解的方式和实验理解各种物理规律和现象，提高学生的动手能力，提高思维传播能力，全面提高学习能力。这种实验教学方法，即探索性实验教学，已应用于初中物理。 因此，本文阐述了在初中物理教学中运用探究性实验教学的策略，以供参考。

关键词：初中物理;实验探究教学;策略

引言

随着新课改改革的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，物理教师应从实验开始全方位指导，通过各种考查手段促进和加强学生实验，从而提高物理教学的效率。

一、充分利用演示实验，激发学生的兴趣和好奇心

物理学是一门以实验为基础的学科，因此实验教学对物理教学来说起着至关重要的作用，学生通过实验可以获得更加直接的深刻的认识，也能发现许多的物理规律，有利于科学的研究与发展。而演示实验的方式是指物理老师根据教学的内容，在讲解物理知识时，给学生进行物理实验的教学，用实验边演示边给学生进行阐释，让学生体会观察思考的过程。通过演示实验的教学方法，可以让许多深奥难懂的问题瞬间得到解决，让学生豁然开朗，恍然大悟。但是演示实验与平时的学生到实验室做实验不同，演示实验的主体是物理老师，演示实验是物理老师为了达到教学目的的一种教学方法，会有明确的教学目标和确定的教学内容。通过演示实验的教学，可以让知识变得形象化和具体化，给学生留下深刻的印象，提高物理课堂教学的效率。

例如，在进行“大气压强”这一章节的物理知识的学习时，物理老师就可以做简单的演示实验：物理老师首先准备好一个废弃的塑料瓶，然后邀请一名学生上台进行协助，让学生准备好一杯热水，然后请学生把塑料瓶放入口中用力地吸上一口气，等瓶子变瘪了之后物理老师再在瓶子里倒上事先准备好的热水，再在外面浇上冷水，这时可以观察到瓶子变得更瘪的现象。在这个实验的过程中，学生就会对这种现象感到好奇，此时物理老师可以再提出关于“瓶子为什么会变瘪”的问题，学生可以根据观察到的现象不断开拓自己的思维，物理老师最后再给大家讲解瓶子变瘪的原理，是因为瓶内的气体被吸出，瓶内气压小于瓶外的，所以导致瓶子变瘪的现象。运用这个原理，物理老师还可以教给大家一个生活小常识：平时喝的碳酸饮料就可以通过这种方法来保存。这样的演示实验教学方式不但引起了学生的高度注意，调动了他们的积极性，利用这种原理延伸的生活小常识更是增加了学生的兴趣，让他们体会到物理知识的乐趣。

二、以实验操作的教学形式，培养学生的探究意识与能力

物理是一门实践性与探究性较强的学科，因此教师在教学实践中，要充分利用实验教学的优势，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与实验活动教学，将实验教学的验证试验转变为物理现象探究实验，使学生通过实验来深刻理解与掌握物理知识重难点内容。

例如，在进行“力的作用是相互的”这一节物理实验课教学时，我们可以使用两个大小相等并充满气体互相挤压的气球来进行“力的作用”实验，并引导学生探究：气球在实验过程中如果发生的变形现象，那么是否能够说明你的作用是互相的呢？在经过试验后，多数同学会认为能够证明，但仅仅凭依一个实验并不能说明什么问题，这时教师可以让学生来以拍桌子的方式来开展一个小实验，让学生意识到：手拍桌子或其他东西会疼是因为手掌与物体之间力相互作用的体现。又或者让学生观看划船的动作，以及其他的力的作用的相关视频，让学生通过实验与探究来了解物理知识原理，进而促进中学生物理科学素养发展，并通过实验不断培养自身的探究意识与实验能力。

三、基于学生的学习能力，优化实验内容

随着素质教育理念的发展，新教改的推行要求初中物理教学要充分注重实效性，即教学的生活化，以促进学生实际问题解决能力提升。而生活化教学主旨在促使学生高效发展。因此，物理教师在初中物理教学实践中，要立足于学生能力的实际情况优化设计实验教学的教学方式与教学内容，使学生既能够适应实验难度，也能够通过实验教学获取有价值的物理知识。

例如，在进行《焦耳定律》实验教学时，教师要让学生明确电流对电热的影响以及带电阻对电热的影响。但由于课堂教学时间有限，教师无法在给学生讲解物理理论知识的同时，再开展物理实验教学活动，导致学生在初中物理课堂教学活动中，很难有自主思考与自主探究的机会。基于此，教师可以以学生的物理认知水平为基础，可以改进实验方法。比如在使用塑料盒开展小实验时，我们可以先改进实验装置，比如将电阻丝改为20欧姆，让学生在实验操作中能够更方便的理解电阻对电热的影响，并有效避免了实验错误的可能性。并且，教师可以在教学中提出一些具有探究性的问题，以此引发学生思考，使学生在学习中自主探究，为促进学生物理思维发展奠定基础。

四、开展实验兴趣小组活动，满足不同学生的实验需求

教师需要定期开展实验活动，根据学生不同的兴趣爱好建立不同的实验兴趣小组，培养学生的思维能力，锻炼他们的实践能力，有利于学生的自我激励和主动学习，让学生对实验感兴趣。 物理老师还可以不时开展物理实验竞赛活动，引导学生开展自己的“小发明”，在培养创新能力的同时，也大大提高他们对物理的自信心。初中物理探究性实验教学一直是物理教学的难点。 初中生的思维和能力较差。 因此，作为教学实施的物理老师，有必要结合学生的实际情况和课程的具体内容，采取适当的策略，确保探索性实验教学的有效性和学生能力的提高。 具体地可以合理地使用多媒体演示实验，促进学生的参与性。

结束语

综上所述，在初中物理教学中，想要培养学生的探究能力与实验操作能力，教师需要开展有现实意义的物理实验教学活动，不断创新实验教学方法与内容，为学生提供自主探究的机会，引导并帮助学生提升物理知识素养，从而促进学生学习能力发展。

参考文献

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