在活动探究中明理导行，在情感熏陶中健全人格

摘要：主题班会课是班主任围绕设定的主题对学生进行教育的一种重要形式，也是学生进行自我教育的一种手段。它对健全的班集体和正确的班级舆论导向的形成，对集体荣誉感和责任感的养成，对学生创造性思维和独立工作能力的培养都是不可或缺的。本文就研修主题的确定、体验方式的设计及研修历程的呈现和研修心得反思展开阐述，以于活动探究中进行明理导行，致力于情感熏陶中健全人格的形成。

關键词：主题班会;人格培养;研修

一、确定研修主题

我们成立班会课团队，团队在主管德育张美余副校长带领下，由年轻组长赵崧池老师担任授课教师，其团队成员有资深的樊得熙老师、政教主任、大队辅导员、年轻的班主任组成。在历经思考——实践——自省——提升的过程，真真实实感受到了团队研修的精彩。我们深深体会到：团队聚集智慧，个体的专业发展在团队的力量中得以提升！

国务院教育督导委员会办公室非常重视校园防欺凌工作，学校也积极开展校园防欺凌活动。这次班会主题，我们选择防欺凌主题，立求体现主题小，实在的特点，将落脚点定为防欺凌下的“自我防范，远离欺凌”。

为了活动内容更贴切学生的认知水平，我们设计了调查问卷，了解学生对欺凌行为的初步认识，调查结果反馈，学生普遍认为打架、斗殴、暴力就是欺凌行为，而给同学起绰号、传播谣言、辱骂同学等这类语言行为不是欺凌行为，由此可见，学生对于欺凌的认知不全面，为此我们将本课的教学目标制定为：1.认识校园欺凌的实质，认清校园欺凌带来的负面影响;2.明白校园欺凌具有普遍性，激起学生防范意识，掌握防欺方法;3.引导学生善待他人、完善行为、健全人格，从根本上杜绝欺凌。教学重点：明白校园欺凌具有普遍性，激起学生防范意识，掌握防欺方法;教学难点：引导学生善待他人、完善行为、健全人格，从根本上杜绝欺凌。

二、设计体验方式

班会课必须立足于每一个学生的个体整体性，立足于学生人格的健全发展[1]。在班会课中我们应以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历合作探究，要求学生积极参与一系列的活动中去，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力，培养学生有正确的人生观和世界观[2]。

因此我们在课堂中创设情境以校园电视台为活动主线贯穿整节课。设计了四大板块的活动，活动一：小调查大数据;活动二：小讲堂，大收获;活动三：小镜子 大行动 ;活动四：小社会大和谐。在活动一的小调查大数据中，首先让孩子们明白什么是校园欺凌行为，通过活动让孩子们明白了骂、打、毁、吓、传都属于校园欺凌行为，以后都不要再做这些事了;活动二：小讲堂，大收获;从小讲堂活动中，让孩子不仅掌握了防欺凌的方法，还能灵活运用，解决实际问题，杜绝欺凌最根本的做法就是——坚决不做欺凌者！向欺凌说“不”！ 活动三：小镜子 大行动;让孩子学会平时多照镜子，向与人为善的同学学习，及时纠正自己的欺凌行为，学会包容，增进友谊。活动四：小社会大和谐;让孩子走出校园走进社会用你喜欢的方式进行防欺综合实践宣传活动 ，让更多的人学会善待他人，共享和谐社会。

三、呈现研修历程

在研磨中，我们讨论最多的是如何让学生在活动体验中明白防欺凌的重要性，学会防欺凌的方法？ 如何引导学生反思行为、自我矫正，健全人格，从根本上杜绝欺凌？

在“小调查大数据”的主题活动中，从学生原有知识层面出发，帮助学生梳理校园欺凌行为的实质，力求让学生明白校园欺凌。在试教中，教师出示了两组关于校园欺凌的数据，让学生谈发现与感受。但是，我们发现教师本身对于数据呈现的意图并不清楚，在学生谈发现的时候，只是从统计数字上引起学生的关注，不能很好针对学生发言点拨、提升，引导学生发现数据背后隐含的意义，学生对校园欺凌现象的实质还是糊里糊涂。针对这一问题，我们团队成员各抒己见，找出解决办法。一是教师要明确出示两组数据目的：1.让学生明白校园欺凌行为存在普遍性，引起学生关注。2.大部分学生被欺凌后不敢告诉大人，导致欺凌现象愈演愈烈。3. 欺凌行为不能容忍，要坚决杜绝。二是在引导学生围绕数据谈发现时，要把握情感主线，教师分别从学生、家长、教师的身份谈孩子遇到欺凌时的内心感受，引发学生情感共鸣，从而明白要坚决向校园欺凌说不！经过调整，教师再实施这一环节教学时，大数据震撼学生心灵，教师语言渲染课堂，教学重点得到落实。

为了引导学生善待他人、完善行为、健全人格，从根本上杜绝欺凌。我们设计了“小镜子大行动”“小社会大和谐”的主题活动，在活动中让学生照“放大镜”寻找榜样，学会善待;照“反光镜”反思行为，自我矫正;照“哈哈镜”主动化解，增进友谊;最后引导学生走进社会开展防欺宣传，促进社会大和谐。在前两次的试教中，我们直接放开让学生“照镜子”，发现学生不会寻找身边善待人的榜样，更不敢大胆的进行行为反思，自我批评。于是，我们设计让教师先引导学生照镜子，如：我们班上有哪位同学待人和气，从不与人争吵？哪位同学发现同学打架，主动上前劝阻？为学生寻找身边榜样打开思路。对敢于照“反光镜”的同学教师给予大力的表扬和肯定。接着，我们设计了一份表格，让学生自由照镜子，把想说的话写下来。在汇报的时候，教师引导学生反思行为，努力做最好的自己。

四、反思研修心得

经过磨课，大家的研究能力得到了提升，自己个性化的教学理念得到彰显，更磨练了大家的团队合作能力。每个人身处其中，感受和收获却不同，请听来自团队每一位成员的心声：

赵崧池：一样的研修，不一样的收获，不一样的精彩！

樊德熙：在磨课中感悟，在反思中成长！

吴艾柔：人只有在互相学习中才能有收获，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能触动我们真实的内心。

郭娟：研修就是一个不断超越自己的过程。

最后我们想说的是：一个人的能力再强，成就最高也只是一颗灿烂的珍珠，只有用团队精神这根线把众多的珍珠连缀起来，才会组成一串美丽的项链！

参考文献：

[1]周曼. 知梨 懂礼 明理——一次特殊的主题班会课[J]. 中国教师，2020（S2）：188.

[2]李丽红. 最是生命拔节时——关于小学体验式特色班会课程的思考研究[J]. 小学生（下旬刊），2019（05）：2.54F9034E-ACA1-45E8-9C44-7196047A6DFF