浅论培智数学生活化教学

胡威

摘要：由于缺少人与人之间的交流，导致培智学校的学生常常具有孤独感和情感障碍，因此他们往往比正常学生的心理更加脆弱敏感，而数学这一思维逻辑性较强的科目更容易让培智学校的学生产生畏惧心理。数学学科本身就和生活存在着密切的联系，教师在对培智生落实数学教学的时候要注意生活化情境的创设，引导学生可以借助生活问题认识到数学学习的价值和意义。下面就培智数学生活化教学谈一谈个人的见解。

关键词：培智;数学;生活化;教学

前言：以一种生活化的传统数学教学模式来对中小学生进行数理教学，这是比较有效的一种教学方法。由于传统的数学教学模式对上世纪拥有严重智力落后心理问题的培智学校学生可能会太超前，也可能会因此造成很大的师生学习心理压力。然而生活化的数学教学模式则不仅具备一种润物细语如无声的教学特点，更特别适合进入培智教育学校的中小学生。

一、结合实际学情创设生活情境

小学初级阶段六年的现代数学基础教学随着初级学生学习年龄的逐步增长使其难度逐渐逐步增加。在普通高中小学的基础教学训练阶段，学生学习年龄的逐步不断增长速度必然意味着一种培养初级学生一种综合具体学习抽象思维能力、思辨抽象思维能力、认知抽象思维能力、理解能力的逐步不断提高增强，意味着一种产生具体学习抽象思维训练难度的逐步不断增加。因此，年龄越大学生学习同样的数学基础知识点就要比低年级的更容易。这一点对于在培智基础教育培训学校的各级初中数学教师的我们来讲同样非常适用。因此比如现在对待小学初中级的学生和高年级的基础数学学生，我们教师应当可以逐步不断地增加数学基础数学教学内容中一些抽象思维训练知识的产生使用量及比例，引导高级的学生慢慢逐渐开始适应抽象思维和逻辑思维，训练方式引导初级学生脱离生活具体地从学习中的情境直接进入思考问题，最终逐渐形成一种适应我国现代基础数学的具体产生学习抽象思维训练方式。

二、数学课堂教学生活化

学习数学的主要目的，就是為了让学生可以灵活地使用数学，解决生活中的问题。对干这部分特殊群体的学生来说与一般的学生比较，智力低下，思维发散性不足，就算学习了数学，也很难将这些内容合理地使用到实际生活当中。此时，就需要教师引导学生将数学知识的学习与生活化的内容相互融合起来。统筹规划。从以往的形象化思维，向着抽象的方向实施发展。在发展的历程中，需要结合特殊群体孩子的发展规律，建立贴近实际生活的内容，并达到学以致用的主要目的。在数学问题的互动中，建立生活化的气息，保持活动建设。例如，在学习"认识数字5"的时候，教师就可以使用信息化的方式，将《小鸭子过生日》的真实情境呈现到孩子的视野当中，并且根据不一样的数字，扮演不一样的角色。此时，学生不仅学会了5这个数字，还学会了提高实践活动能力。另外，教师还可以带孩子到农场观看鸭子，在生活中感受鸭子的形态，做数鸭子游戏。

三、运用游戏教学法开展教学

由于数学科目的特殊性，抽象、逻辑思维较强等，导致培智小学的学生对数学这一学科的接纳能力和理解能力相对更差。只有将教学过程中制定的游戏贴近学生的日常生活，才能让学生更加容易明白、理解数学这一学科。例如，利用学生日常生活中喜欢的动画片等，结合课堂应学知识，进行生活化的课程设计。比如，借助动画片《小猪佩奇》为背景进行课程设计，在课堂上对学生进行分组，每组学生分别扮演动画片中的人物，教师在课堂上利用多媒体设备投放各种不同形状的几何图案，让小组成员进行讨论，在提问过程时，可以让每一组的“佩奇”来提问，让“乔治”进行回答。这样，学生在参与游戏的过程中可以很好地很好地认识到各种几何图案的区别和共通性。这种教学方式可以很好地很好地让学生参与到学习过程中来，提升学生的学习兴趣性，更好的帮助学生理解所学知识，逐步地培养学生的逻辑思维能力。

四、注重教学语言生活化

由干智力障碍儿童的思维特点直观形象，再加上数学语言的抽象，导致了培智数学教学的难度增加，所以在培智数学课堂的教学中我非常注重语言的生活化，尽量使用生活中学生易于接受的语言引导学生走进生活化的教学情境中，从而学习效率。如在教学中年级《认识长方形》一课时，当课讲道长方形的两两对边相等这一知识点时，我没有对学生说两两对边相等，而是说上、下两条边相等，左右两条边相等，这样的语言学生比较容易理解，对知识接受的快，教学效果也就特别好。我不光注重语言的生活化，还在教学中放慢了语速，注意说话的节奏，这样也让学生就不会因为对听到语速快的话理解不了难以接受。

五、结语

综上所述，培智学校招生中的中小学生大多都自身具有中度或重度的家庭智力落后教育问题，他们自身中的智力落后问题也致使他们不仅无法像正常中小学生一样在普通教育学校顺利接受高等教育，甚至无法很快跟上普通教育学校的学科教学模式和学科教学活动。明确培智小学数学教育目的、将培智小学数学教学的方式进行改革、从学生角度出发设计教学方案成为解决生活化教学在培智小学数学课堂中存在问题的关键举措。只有让学生学的学习变得有趣了，数学变得有趣了，才能让学生树立学习自信心，提高学习积极性，增强学习效果，让学生更加自信的面对每一天的学习和生活。

参考文献：

[1]金万里.培智数学生活化教学的应用[J].读与写，2020，17（8）：165.

[2]牛淑红.生活化教学情境在培智数学课堂中的运用[J].新课程研究（中旬-单），2020（5）：125-126.