浅议双减下小学数学作业设计的注意点

郑温心

摘要：随着教育体制的不断改革深化，万众瞩目的‘双减’政策也开始了自上而下的贯彻落实。作为小学主要科目之一的数学，在传统的教学模式中，作业和习题的设计方案就是始终贯穿于整个学习过程，在学校上课有做不完的题目，回到家有做不完的作业，仿佛题海战术就是学习数学最好的方法。但是在‘双减’政策之下，要求学校和教师一改从前题海战术的教学方法，减少学生的作业，这就要求数学教师在布置数学作业时，对数学作业的设计花费一些巧思，本文就双减下小学数学作业设计的注意点展开讨论，进一步为一线数学教师带去丰富的参考和的独特思路。

关键词：双减 小学数学 数学作业设计 注意点

【正文】数学，因其科目独有的抽象性以及对思维和逻辑的高要求，历来的教学方法都是‘题海战术’，奉行在实战中培养数学思维的教旨，因此教师会在课前课后给学生布置大量的作业和习题，尤其是因为在整个小学以及中学的学习过程中，数学都占据了非常重要的地位，以往为了迎合应试教育，提高升学率，题海战术确实是较为实用的方法。然而，教育理念的变化，让教育的侧重点也开始发生了改变，新时代的教育理念更加推崇素质教育，让学生快乐学习，学习目的也从拿高分逐步转移到以培养和引导学生对学科产生兴趣为主，数学的学习也是如此。

一、分析目前双减下小学数学作业设计的现状

目前阶段，双减政策还在不断的贯彻落实中，属于传统教学理念和新时代教学理念的过渡阶段。所谓冰冻三尺非一日之寒，传统的题海战术教学方法要做到完全的更新换代也需要一段时间才能被替换。虽然目前学校教师布置的作业确实是在不断得减少，但是双减策略并不只是字面的意思，要如何做到作业的精简却依旧达到预期或者说更高的教学水平和效果才是双减的核心，所以作业是减少了，但是教师必须对作业的设计花费更多的巧思，让学生在有限的习题中消化当天所学的知识，并做到数学思维的发散，让学生即便是做数学作业也觉得是有趣味的，从而引导学生对于数学的兴趣。然而，许多教师却是表面上奉行双减，减少了作业量，但是教学效果不仅没有达到预期，反而不如从前了，课后作业在数学的学习过程中占有重要地位，是对知识的巩固，也是对教学成果的检测，数学教师应当给予重视。

二、探究双减下小学数学作业设计的注意点

2.1注意把握作业的趣味性，吸引学生的注意力

小学生的年纪普遍偏小，如果只是单纯的数学题目，小学生对这种题目的兴致不高，哪怕双减策略之下，作业并不多，小学生也很难主动的去完成数学作业，因此教师要把握好学生的成长和心理特点，尤其是年级偏低的小学生，数学作业的设计需要更多的趣味性才能吸引他们的注意力，让他们对数学产生兴趣。

比如说在西师版小学数学一年级上册第三单元《分一分，认识图形》的教学当中，数学教师在课后布置作业时，可以布置一个趣味作业。比如说，把女学生喜欢的芭比娃娃和男学生喜欢的机器人分别打印出平面图来，发放给学生们之后，让他们回家将图中组成芭比娃娃和机器人的图形都找出来，并且写在纸张背面。当然，也可以让学生自己独立找出图形之后，再让家长也参与作业的完成，这样不仅可以让孩子对图形产生兴趣，也促进了家长和学生之间的交流，一年级小学生不仅处于一个对新鲜事物都好奇的年纪，也处于一个对家长依赖、情感细腻丰富的成长阶段，家长陪伴学习会让学生对自己更有认同感。

2.2注意将作业设计得更贴合生活

数学和生活是息息相关的，数学来源于生活最终服务于生活。教师在布置作业时应当将作业内容尽可能的贴近生活，减少学生对数学的距离感。其实不只是数学，任何一个学科如果学生能感受到这个学科和日常生活的结合，都会显得更亲切，对学生之后的学习过程也是非常有利的。

例如说，在西师版小学数学一年级上册第一单元《10以内数的认识和加减法》的学习过程中，教师可以布置一个讲故事的作业，让学生跟家长讲一个和十以内数字相关的故事，然后由家长把听到的故事写下来。又或者可以在周末的时候布置给学生和家长去菜市场买菜的作业，通过买卖交易，零钱流通，让学生认识数字，既能培养学生的生活常识，也可以让学生深刻感受到数学是和生活息息相关、不可分割的，同时也能很好的培养学生对数字的敏感性，为数学的学习打下良好的兴趣基础。

【结束语】综上所述，小学数学作业设计的注意点主要还是要對学生有一定的了解，根据学生成长阶段的不同，心理特点的不同做出一定的变更。低年级的小学生要更注重作业的趣味性，高年级的小学生有较为成熟的思维和逻辑能力，可以将作业布置的更贴合日常生活。目前，许多学生，不止小学生，甚至更多的高年级学生依旧有很多学习上的天才，却是生活中的低能儿，学习的目的不能只是成绩的提升，学习的知识最终是要服务于生活的，尤其是推崇素质教育的新时代，只有将学习和生活结合起来，才能算是真正的素质教育，学生才能快乐学习。

参考文献：

[1]蒋晓勇.浅议小学数学作业设计的注意点[J].科学大众（科学教育），2013（12）：85.

[2]张馨元.“双减”指导下多媒体在小学数学作业设计中的应用[J].数据，2021（12）：145-146.