核心素养背景下培养小学数学学习力的方法

蓝美秋

摘要：思考能力、研究能力、创造能力都是核心素养的主要体现形式。在核心素养背景下的小学数学课程变革过程中，教师可以更有效地培养学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的认知迁移能力，从而拓宽学生的思想空间，推动学生全面发展。

关键词：核心素养;小学数学

一、小学数学教学工作存在的问题

（一）学生学习积极性不强

在小学数学课堂教学中，教师可以发现学生的课堂参与度不高，这也是制约小学数学课堂教学效果和教学质量提高的主要因素。小学生对数学知识的掌握与课堂教学活动的匹配度并不高，这与学生所处的身体发展阶段、掌握的知识水平有关。小学生年纪较小，知识面比较狭窄，这导致学生对数学学习的基本意义了解得不够透彻，数学基础知识相对薄弱，课堂积极性不高。另外，在课堂教学时，如果教师讲解过程比较平淡，学生会感到枯燥乏味，逐渐厌倦数学学习，很难提升数学学习力。

（二）没有充分体现学生的主体地位

受传统教学模式影响，小学数学课堂教学中仍然存在“大水漫灌”的现象。数学教师通常只侧重于讲授数学知识点，没有与学生进行及时的互动交流，这就造成学生处于被动学习状态。此外，在教学工作中，教师对学生的启发性教育相对较少，没有充分体现学生的主体地位，也不能调动学生自主学习的积极性。

（三）学生的分层现象比较明显

小学生的家庭成长环境与学习能力方面存在差异，所以在理解和掌握数学知识点的过程中，不同学生的学习反应速度和知识吸收程度会存在一定差异。小学生的学习情况存在严重的分层现象，这种现象要引起教师的特别注意。针对掌握数学知识能力较强的小学生，教师要做好对知识的拓展和补充;针对掌握数学知识能力较弱的小学生，教师要耐心指导，因材施教，平等看待班内学生。

二、在核心素养背景下培养小学数学学习力的方法

（一）培养提前预习的好习惯

小学生处于好动的年龄阶段，对很多事情没有独立思考的能力，注意力不集中，在课堂中会出现经常性的走神状况，忽略教师传授的重点知识内容。对一些难以理解的题目，学生会选择跳过，随着时间的推移，堆积的问题越来越多，学生容易产生厌学的情绪，不利于数学知识的学习和掌握。针对这种情况，教师可以制订一定的教学方案，让小学生自主进行课前预习，并在预习过程中发挥能动性，把自己的精力更多地放在数学学习中。

如在教学“长方体的周长和体积公式”时，教师可以让学生提前预习，在家中找出相应形状的物体，实际了解各种形状。然后，教师可以让学生自己动手数出形状的面的数量，标出长方体的长、宽、高，让他们更加全面地了解长方体的周长和体积，提高他们的课堂参与度，更好地调动他们的学习积极性。

（二）提高师生的互动性

在核心素养背景下，教师与学生需要形成比较好的师生互动关系。在传统课堂中，学生只是简单听教师的陈述，当一个旁听者，教师则主导课堂，教学气氛过于压抑沉闷，师生互动较少。对此，教师可以采取一定的方法改善这种状况。如在教学“平均数及中位数概念”时，学生不能具体了解其中的定义。首先，教师可以让学生在课堂上组队，按照总数量让他们自行计算之后组成每组人数相等的队伍，这样学生就可以知道平均数的定义。其次，教师可以让一定数量的学生站队，然后让学生推测出中间位置的学生，再让他们套用公式对比结果。通过比对之后，学生就会更好地懂得公式的用途，从而更加熟练地使用公式解决问题。这样的做法可以让学生在课堂上与教师更好地互动，发挥学生的自主学习性，提高课堂教学效率。

（三）创新教学方法

在传统教学中，教师经常会采取简单的板书传授课堂知识，单一的教学方式会引起学生的不适感。因此，教师可以创新教学方法，过多媒体小视频或者图片，激发学生的兴趣，学生理解各种数学定理。如在教学立体图形的时候，教师可以播放一些小视频，让学生了解图形的构造，具备一定的空间概念，在头脑中形成良好的空间构造能力。

（四）适当鼓励

教师的很多话语会对学生产生不一样的效果，甚至教师的语气会给学生带来不同的学习体验。如果教师的教学态度很好，学生就会对数学产生积极情感和学习兴趣。教师在课堂上布置任务之后，要留给学生足够的思考时间，然后让学生举手回答问题，对回答问题比较积极的学生，教师可以给他们一些鼓励的话语;对回答问题不顺利的学生，教师可以予以鼓励，如“慢慢来，下次会做得更好”，从而保护学生的自尊心，让学生发自内心地喜欢教师，并在无形中把对教师的喜欢表现到课堂中。这样的做法会对不同的学生产生不一样的效果，成绩优秀的学生会得到更好的激励，学习一般的学生也会改变以往厌倦学习的态度，进而认真学习，不断缩小学生整体的学习差距，提高教学效率。同时，在测试之后，对那些考试成绩不理想的学生，教师需要最大限度地保护学生的自尊心，避免在课堂上公开批评他们，而是可以利用课下的时间对学生进行教导，告诉学生学习的重要性和更适合的学习方法。此外，教师可以制作一个公示板，针对学生平时的表现记录分制，以此鼓励学习积极的学生，激励学习一般的学生。

对小学生来说，很多知识定理都是生僻难懂的，教师需要有足够的耐心和足够的观察力，更好地关注学生，随时为学生解答难题，让学生巩固知识定理。同时，教师需要让学生养成良好的学习习惯，培养他们自主学习的能力。在教学过程中，教师还需要把数学教学融入日常生活，不断提高学生的学习力。

参考文献：

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