初中英语写作教学的有效性探究与实践

黄小凤

摘要：英语写作对于初中阶段的学生而言是一种挑战，他们不仅要敢写还要会写，是一项最难掌握的技能，同时这也是教师在教学过程中最费心的一项工作内容。此外，在实践教学过程中，初中英语教师经常发现词语的误用、中文表达模式的影响、语法混乱等问题都是导致学生写作水平低的原因，也是亟待解决和攻克的难题之一。

关键词：初中英语;写作;课堂教学

在新课改的浪潮下，初中英语教师在关注学生主体性的基础上意识到英语写作能力培养的重要性，并且结合实际经验提出了几种不同的教学策略，希望由此激发学生英语写作兴趣以及提升他们应用英语知识进行写作的能力，为以后学习奠定基础。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语写作教学策略，希望具有一定参考价值。

一、英语写作能力培养的重要性

写作是一项体现基础知识掌握熟练程度的重要形式。与此同时，写作能力也能够间接反映学生交际能力的重要辅助工具，这对于初中学生来说十分关键，所以教师们高度重视英语写作能力的培养。具备较强写作能力学生，英语学习兴趣和效率都会得到提升，学习自信心也由此增强，为以后应用英语自由表达交流奠定了基础。在初中英语课堂中，学生们自信心提升后，还会进一步激发其学习动力，使之能够灵活地将获取的英语知识应用到写作中，反馈于英语写作中。

二、初中英语写作教学策略

（一）优化写作评价，激励合作共享

学生的写作水平能够得到提高的关键一步就是教师的写作评价。因为每一位学生在完成自己的习作之后，都希望能得到老师的肯定、指导和赞扬。而在以往的写作操练中，很多教师对这一环节的重视程度不够，没有及时通过评价跟踪学生的学习进展，致使学生逐渐丧失写作的兴趣和自信心。因此教师为了确保写作训练切实有效，必须采用多元化的评价手段，借助教师面批、小组互评、生生互评互改等多种方式，在培养学生合作精神的同时，建立起习作创作的成就感。

例如。教学写作目标是让学生用所学语言谈论过去发生的事情。教师板书了写作题目“I have a busy weekend.”学生结合要点提示独立完成短文后，教师针对学生写作的情况，对写作速度比较快的学生，选择了当面批改，因为这一部分的学生出错率比较低，只需要多注意语言的规范性即可，教师以鼓励和表扬为主。受课堂时间的限制，教 师 给 学 生 提 供 了 Checklist ：（1） Did he/she write in a timeline？（2） Did he/she use the past tense？（3） Did he/she write about his/her feelings？（4）Are there any spelling mistakes. 学生按照参照表选择了小组互评的方式，在互批互改中交流观点，及时纠正自己作文中出现的问题，并用红笔做出标记。教师实时跟进课堂，深入到学生的群体之中，对学生习作中存在的疑问和共性问题给出针对性的矫正。学生在合作学习中锻炼了改错能力，增强了修改意识，并形成了良好的写作习惯。

（二）注重词、句、篇的输入

写作是英语知识综合应用的一种具体体现形式，也是检验学生是否能够灵活掌握和应用英语知识的关键所在。所以，在英语写作能力培养过程中，初中英語教师们一直在研究并诚信，首先意识到了单词、句子和文章的学习和积累对于写作的重要影响，希望将这些作为重要的基石，为写作这栋大楼的建造打好地基。进入初中以后的学生已经具备了一定的基础，教师在教学过程中可以将写作中一些经常出现的字词句等重点讲解，促使学生在实践中体会到这些词语和句式的应用对于课堂教学带来的效果，学生的写作水平也随之升高，可谓是一举多得。

例如，在基础课堂教学过程中，初中英语教师要重视学生对于单词的教学，促使学生在掌握某一单词的基础上识记单词的近义词或者反义词，进而在写作过程中能够灵活变换词语。连接词是写作中最为常见且重要的知识点，同时也是课堂教学过程中经常出现的一些词组，在课堂中教师们要注重“just then”“from now on”等衔接词的讲解，是学生认识到这些连接词的应用是保障文章逻辑性体现的关键。句式是组成写作的关键，教师除了重视单词的讲解以外，还要在课堂中将五种基本句型、扩句、一句多译等基础能力讲解给学生，使其能够在“A boy likes reading”句子扩展为“A loyal boy likes reading novels carefully”，也能够使其应用不同的英语句式同时表达“他的英语很好”这句话。除此之外，教师在教学时还要将课文中的好词、好句或者整个文章都背诵或者积累下来，进而在能够在识记的过程中增强对文章的理解并提升英语语感。由此可见，字词句篇的积累和灵活应用对初中阶段学生的写作能力有一定的促进作用，能够使初中生在写作时做到信手拈来，也能够使之对英语写作充满自信。自信心的提升有效激发了初中生高效获取字词句等英文知识学习的热情，反过来也会作用于学生写作能力的发展，为其未来的学习和成长会产生一定的积极影响。

综上所述，“师者，所以传道授业解惑也”，教师向学生传播知识、让学生掌握技能、为学生解决困惑。即使在如今的生本课堂中，虽说学生是课堂的主体，但教师依然扮演着课堂教学活动的设计者和组织者，主导着课堂教学活动的整个过程。教师对写作课的教学目标和教学方法有了清晰明了的理解，便能有效地引导和点拨学生进行写作，学生们英语写作能力的提高才能指日可待。

参考文献：

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