双减背景下有效作业设计的实践研究

李彩霞

摘要：当前的社会发展速度增快，各方面都有了很大的提升，而教育教学行业中还是出现了以数量保证质量的情况，这给学生带来了不小的负担。为了促进教育教学改革，也为了减轻学生的负担。国家出台了双减政策。在校内主要从作业设计方面进行优化，增强作业作用，使学生在高质量完成的同时，得到有效提升。在现代化的小学语文课程中，教师在落实双减政策要求方面有义不容辞的责任，而且也有得天独厚的优势。特别是小学五年级，正是小学生思维逐渐由稚嫩走向成熟的时期，教师要抓住机会，积极创新语文作业设计。

关键词：小学语文;双减政策;作业设计;检测知识;文学创作

以教学实际来分析，多数学生在学习知识的时候，基本上都是比较快乐的。但是到了完成作业的环节，很多学生常常会感到揪心，家长也会感到烦心。随着年纪的提升，学生的学习任务逐渐繁重，要完成的作业也越来越多。在以往的语文课程中，教师为了让学生能够更熟练的掌握知识，基本上都是以海量的作业，使学生被动完成学习，也给学生带来了很大的压力。为了改变这种情况，语文教师要积极落实双减政策提出的要求，对作业进行优化设计，注重作业的质量，控制作业的数量，才能使学生得以放松，还能让他们在轻松的环境中熟练掌握知识。

一、检测知识，夯实学生基础知识

虽然在新时期背景下，当前的语文课程中教师和学生的互动增多，但是仅仅通过语言交流，教师是无法完全掌握学生的知识掌握情况的，还需要借助学生完成作业时的表现，综合起来才能了解学生的学情。对此，在双减背景下的语文课程中，教师可以设计知识拓展类作业，将语文基础作为作业考察的核心，同时也适当引导学生接触更多知识。在学生完成作业时，可以夯实他们的基础，也能够丰富他们的认知。

例如，以《闻官军收河南河北》为例，教师要设计知识拓展类作业，重点考察学生的基础知识掌握情况并适当进行拓展。在课程结束之后，教师给学生设置了知识拓展类作业。作业的内容主要包括通篇古诗中蕴含的情感以及同类古诗的收集和分析。一方面可以检测学生对古诗的掌握情况，另一方面也能够让学生在完成作业时收获更多知识。学生在完成作业时，先回顾课程中学习到的内容，起到夯实作用，之后再利用互联网收集同类古诗，起到拓展作用。

二、文学创作，激发学生想象思维

小学五年级的学生，经过之前阶段的学习，他们已经积累了丰富的知识，思维也得到了一定的发展。而且，他们长时间在学校中学习，对于学校的环境相当熟悉，这就让他们在课程中表现得更为积极。如果设计的作業缺乏新意的话，会在一定程度上打击他们的积极性。鉴于此，在双减背景下的语文课程中，教师可以设计文学创作类作业。既可以给学生提供足够的展示平台，也能够通过学生的创作情况，了解他们的语文综合能力。教师要注意自己的行为，尽量减少对学生产生干扰，可以给他们提供一个主题自由发挥，以此激发学生的想象思维。

例如，以《习作：把一个人的特点写具体》为例，教师要设计文学创作类作业，让学生充分发挥自己的想象。在课程结束之后，教师对学生说：“最近我们国家经历了疫情，还成功举办了奥运会，其中涌现出了很多英雄人物，有无私奉献的医务工作者，还有为国争光的体育运动员，这些人都各具特点。大家可以结合自己的了解，写一写对他们的看法。”教师设计了“我_____的一个人”主题，以半命题的形式布置作业。文学创作类作业给了学生任意展示的平台，他们结合自己的经历进行创作。并且，由于教师没有太多的干扰学生的思维，使学生可以任意展示，在作文中体现出了他们的个人特色，有利于增强学生的写作能力。

三、实践体验，促进学生内化掌握

以往的语文作业基本上都是以书面形式为主，过于单一的形式也限制了学生的思维发展。小学阶段的学生喜欢自己动手尝试，而且实践性的作业还能够加深他们对语文知识的印象。因此，在双减背景下的语文课程中，教师可以设计实践体验类作业，让学生自己动手去分析和探究，以此拉近书本和现实的距离，促进学生在活学活用中内化掌握语文知识。

例如，以《两茎灯草》为例，可以开展实践演绎类活动，让学生亲自尝试探究。在课程中，教师对学生说：“严监生的行为让我们忍俊不禁，为了能够更好的体会当时的情景，下面就请大家来扮演角色演绎一下吧。”教师讲完后，根据学生的特点分别给他们分配角色，随后开展演绎活动。学生在演绎活动中，站在文章中人物的角度进行分析，对文章中的内容有了更深刻的体会，也帮助学生内化掌握了教材中的知识。

总结：

总之，在双减背景下，当前的小学语文教学形势发生变化，作业更加注重质量。因此，语文教师在作业的类型上要更加巧妙，形式更加灵活。可以借助作业考察学生的基本情况，也可以给他们发挥的平台，还可以让学生实践体验，以此深化他们的知识的理解，落实双减政策提出的要求。

参考文献：

[1]金梅芳.“双减”背景下的小学语文课堂教学改革[J].新课程，2022（01）：93.

[2]李颍.“双减”背景下如何布置语文作业[J].安徽教育科研，2021（35）：58-59.