核心素养视角下如何开展小学数学教学

黄蕾

摘要：随着新课程标准的不断改革，在一定程度上刺激了各类新教学模式的形成，在基于核心素养视野下，希望可以更有效改善小学数学教学效果，同时教师们也能够培养小学生的综合创新能力，使他们可以自主地参与到数学学习之中。同时在此过程中，老师们还可依据孩子的现实学习状况和特点，提出合理的教法。在小学数学教育过程中，尽管教学内容较为简单，但却属于基础教育知识，与孩子未来就读内容有着非常重大的关系，所以，也就必须数学教师注重在发展核心素养视野下的数学教育，并不断创新教学方法，从而提升小学数学质量。

关键词：核心素养;小学数学;教学方式

引言：随着中国教育事业的发展，国家现阶段对师资教育力量的需求也在日益增加，而学校教育中对高素质高能力教师力量的要求也愈来愈大。小学的数学教师，在上数学教育课堂时要把优质的课程教学与小学核心素养的教育有机地融合在一起，并发挥小数学教师在课堂中的积极带头作用，以推动小学生数学学习能力的培养与数学课堂品质的提高。

一、核心素养视角下小学数学教学现状分析

1、核心素养的认知存在片面

现时，部分老师由于受以往教育理念的长期影响，只注重传统教材教材的教学，而事后又让学生在课后作了大量的训练，认为对学生核心素养的训练就是对学生通过机械式的灌输知识点、对知识点反复操练，以此来提升学生的数理水平。而部分老师则相信仅仅是提升了学生的成绩，数学核心素养也就会随之提升。数学教师并没有很明确的认识学生核心素养的含义和内容。而大量练习题虽然培养了他们的解题技巧，然在某种程度上，也限制了他们创造性思维能力的发挥，对学生综合素养的提升极为不利。

2、教材内容的选择问题

由于老师们没有对学生数学核心素养的发展规律有所了解，导致学生在数学内容的选取上存在偏差，并同时还对教学内容做出了适当的修改，将辅助性的知识点都剔除了，只着重介绍一部分有助于培育学生数学核心素养的内容。但是，学生的数学核心素养并不仅包括对数学经验的了解与熟悉，而同量地还包括了学生对数学知识的运用、分析与研究的能力，敢于问题的能力以及独立思考的能力等。因此每一堂数学活动课均要求严格训练学生的数学核心素养，而不只选择重点教学内容来加以训练。

3、数学核心素养重要性

在小学数学教育过程中，学校教育人员必须重视培育小学生数学基础素质，从而提高他们的数学思维能力，推动他们的全面成长。综上所述，在核心素养视野下，通过进行小学数学教育，可以使学生比较直接地认识数学符号，并灵活运用数学教育中的图形工具，在实际生活中逐步发现新数学知识，从而拓展了学生的数学知识层次。此外，通过培育小学生的数学核心素养，还可以有助于小学生数学学习水平的提高，使其可以比较直观地掌握教材教材知识点，并以此调动他们学习数学知识的积极性，同时关注他们的个性化需求，使其发挥主体能力[1]。

二、核心素养视角下开展小学数学教学方法

1、培养学生解決问题能力

在核心素养视野下，老师必须重视理论和实践的融合，指导学生学会合理解题方式，从而提高他们的数理思维能力。在传统高中数学教育过程中，老师并不能充分认识到培育学生核心素养的必要性，从而造成学生缺少对数理课程的认知和理解。因此，在小学数学教育过程中，老师也就必须重视学生解决问题能力的提升，把学生设置在实际问题中，而不能单纯地在课堂讲授数学知识。更通俗的来说，也就是当老师在开展数学教育时，设定具体的数学情景，把学生设置在课堂教学的主要地位，由老师指导学生完成练习[2]。但目前，中国大部分地区小学数学教育都受到传统教学观的影响，而导致教育过程中还是出现了部分问题，不过这些问题也并非实际的问题，而只是为让学习者解决问题而产生出的问题，并不能满足学生现阶段核心素养的标准要求。核心素养要求的答案也存在着一定多元化，所以，小学教师在课堂教学过程中，必须注意将理论问题和实际发生合理结合，在这里整合了问题，从而合理地提高学生的领悟能力，在很大程度上避免了学生无法掌握教材的状况，从而有效提高了整体学生的质量。

2、教学理念需要不断更新

在新课程变革的视角下，按照学生核心素养的训练方式对自己的教育理念加以合理的创新，只有将数学教师的教学理念不断更新，才能够设计出更加优秀的教育目标与课堂教学流程，才能够使小学数学课程变得更加生机勃勃，从而提高了小学生对学习数学的信心。因此，小学数学教师在设计轻重这一课题的教育设计时，不应当仅根据以往的经验教育经验可以照搬以前的教案模板，但是要针对本班学生的学习能力和学业状况加以综合分析，并争取把有利于本班学生发挥能力的优秀因素融入到教案设计之中，例如提供学生一些基本教育用具，如牛皮筋、天平、托盘式工具和需要称量的东西等学生平时没有机会触及的物品，这样学生才能增加对课堂教学的兴趣，并成功地抓住了小学生的目光。

3、注重强化学生数学意识

老师应引领学生形成良好的课堂观念，由每个学生进行主导，并安排利于每个学生全方位发展的课堂具体内容，以增强孩子其主动性与兴趣。要合理科学的找出课堂资源，要同时与现实活动紧密结合，让孩子在语文数学掌握的整个流程中，可以紧密联系实际生活经验，比较形象合理的解决与处理现实问题[3]。比如，当孩子在对语文综合数学的题目进行求解的同时，老师也应引入现实生活情境，例如，孩子王明身上总共有一百七十五元钱，在文具店买了个书包价值为七十八元。如果老师询问：王明应该如何给钱呢？给完钱之后，还剩余什么钱呢？如果有过这样类似经验的学习者，就明白了应该付给售货员一百块钱，而支付之后的钱也就是还剩余的东西。这种和现实生活密切相关的方式，可以帮助学习者形象高效的了解并学会最基本的计算。

结束语：综上所述，要想进一步培养学生的数理创新能力，就必须通过训练学生的核心素养力量，只有把学生的核心力量培养好了，才能在各方面克服数学教育中存在的各种问题。除此以外，还可以培养学习者处理其他问题的能力，使学习者在培养了数学逻辑思维能力的同样也掌握了处理其他问题的能力。

参考文献：

[1]汤婧.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）.

[2]薛珍.探究核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].小学生（下旬刊），2020（11）.

[3]孙东峰.核心素养视角下小学数学教学的创新探究[J].天津教育，2020（26）.