高中语文高效课堂教学之我见

马秀梅

摘要：语文作为各学段的一门主要学科，不仅能培养学生的语言理解、运用能力，還能促进文化的传承，增强学生的文学素养，为学生奠定下学习其他学科的基础。高中语文在小学和初中语文的基础上进行了拓展延伸，提高了对学生的语文学习要求，高中语文教师应根据新课改的要求，落实素质教育和立德树人的要求，优化高中语文课程结构，科学管理和评价学生，构建高中语文高效课堂。

关键词：高中语文;高效课堂;教学开展

一、做好课前准备，强化学习期待

在构建高中语文高效课堂的过程中，教师需要强化学生对语文的期待。课前准备是高中语文教学的首要环节，教师只有做好课前准备才能顺利开展课堂教学，才能保证语文课堂的教学质量，激发起学生的有效期待。在备课时，教师需要仔细钻研课文内容，结合学生的需求收集教学资源，根据新课改和教学大纲制定教学案。教师还要考虑到教学中容易发生的意外，准备一些备案，以此来提高自身对课堂的掌控能力。其次，教师还要准备多样化的教学方法，选择好教学课件、教具等，设计好当堂练习和课下作业。另外，在课前还要为学生布置恰当的预习任务，让学生了解课文的背景，解决课文中不理解的字词或语句，熟读并翻译课文等，使学生对自己上课时的表现有所期待，形成良好的学习品质。

二、提升学生解决问题的能力

高中的语文任课教师必须更加地重视对教材内容的把控，对课本知识的内涵深入地挖掘，在教学实践中不能够仅仅按照教学大纲“强灌”知识给学生，按照一定的策略方针，才能培养学生的探究性学习能力，让学生在学习中体会到无限探索的乐趣，教师必须为学生们着想，这就需要高中语文教师本身必须积累丰富的教学经验，激发学生的主观能动性，让学生能够主动地去思考，从而养成良好的自主学习能力，以此提高高中生语文学习的积极性，让学生由被动地解答问题转变为主动地寻求答案。

三、开展实践教学，构建高效语文课堂

教师在课堂教学过程中可以开展实践教学的方法，完成高效语文课堂的构建。实践教学模式会促进学生在学习过程中的积极思考，有助于教师贯彻和落实语文学习的基本思想体系，在实践过程中会强化学生的自主学习能力，保证学生在学习过程中优化感知，强化素养增强综合学习水平。 例如：有关《沁园春.长沙》课文的教学过程中，教师可以首先引导学生深入地阅读文章，随后指引学生在生活实践中探索毛泽东的不同作品，通过毛泽东作品的系统阅读，让学生了解毛泽东文笔的不同特点，在课堂教学中通过实践宣讲不同的语文书写方式，让学生了解不同作者的不同描写方式、不同用词特点，以此让学生完成高效的语文阅读学习，在语文课堂内践行不同的方式方法，推动学生语文学习素养和综合学习成绩的强化，实现构建高效语文课堂的目标。

四、小组合作探究，提高学生的课堂参与性

高中语文教师在教学时可以设计小组合作探究的环节，小组合作探究的方式可以使学生积极参与到课堂讨论中，增强学生的课堂参与的积极性。教师根据教学的重难点提出相关的问题，并把学生划分为不同的小组进行合作探究，合作探究的方式有助于调动学生学习的主动性，有助于增强学生学习的主动意识，提高语文课堂的教学效果。学生在合作探究中提出自己的想法，有助于提高学生的学习效果。例如，在讲郁达夫的《故都的秋》这节课时，教师可以组织学生小组讨论：阅读文章的一、二自然段，这两段写了什么？用什么手法来写的？作者是从哪些方面描写秋天的特点的？本文写故都的秋，为什么不详写故都的秋的著名风景？教师通过问题的形式使学生进行合作探究，学生仔细读课文，并找出这些问题的答案，在小组中进行合作探讨，从而更好地掌握文章的主要内容。

五、师生互评

教师对学生的评价包括课堂问题回答、作业批阅发现问题、考试成绩分析、思想动态分析评价、个别指导评价，将教师对学生的赞扬与批评反馈给学生，对学生的成长起到指导引领、激励警示作用。但仅有教师评价对学生是不公平的，学生互评和自我评价在某种程度上更符合青少年成长心态，且学生评价鼓励性内容要多于批评性成分，所以，笔者有意加强学生自我评价这一活动，让学生在学会客观评价自己和同伴的过程中找到与教师评价的契合点，发现学习的动力、扬优补缺的方法技巧，愉快地投入进一步学习中。

总结：高效课堂的构建与师生的共同努力是密切相关的，在新课程改革的教学背景下，建立高中语文高效课堂是教学的必然趋势，是对高中语文深入研究的创新要求。教师要采用有效的手段来提高语文教学效率，实现相应的教学改革目标，提高学生的课堂参与能力和学习能力，从而实现高效语文课堂的构建。

参考文献：

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