浅谈小学数学学习两极分化现象的成因与解决策略

柯子敏 孟惠芳

数学是一门基础学科，小学是打好数学基础的重要阶段，在这一阶段养成良好的数学学习习惯，对今后的数学学习非常重要。长期教学实践发现，由于学生自身个体的差异，随着年龄的增长、知识量的增加，自然而然就出现了所谓的“优等生”和“学困生”，再加上这些年新课程标准的实施推广，这种两极分化的现象越来越严重，而且呈上升趋势，在这种情况下，制定更加有效的小学数学教学策略显得很有必要。

一、小学数学两极分化表现

在小学数学教学中，两极分化现象可以说是广泛存在，其主要表现在以下几个方面：（1）学习成绩两极分化，学生学习成绩两极化是最为显著的特征，一些学习比较好的学生，考试成绩分数可以达到80、90分，甚至是满分，但是学习比较差的学生，其考试成绩大多徘徊在及格线，甚至一部分学生成绩只有40分、50分，这违背了“关注每一个学生发展”的要求。（2）学习兴趣两极化，小学生在刚开始接触数学知识时，很容易被简单、生动的内容所吸引，学生的学习兴趣相对比较高，但是随着年级提升，数学学习内容逐渐增多，其难度也不断上升，有一部分学生在学习中会产生挫败感，从而逐渐丧失学习兴趣，在课堂上表现的无精打采、讲话、开小差。（3）课堂参与度两极化，很多小学生刚开始在课堂上表现的非常积极，主动发言，课堂参与度高。但是随着年级升高，数学难度逐渐提高，学生参与课堂的积极性就会改变，很多时候课堂发言的只有那几个“熟面孔”，成绩比较差的学生很少参与到课堂上，课堂被学习好的学生“垄断”。

二、引起小学数学学习两极分化的原因

1. 学生个体原因

学生个体原因是引起小学数学学习两极分化的关键原因之一，很多时候，学生的学习方法不同，其学习效果也不同。小学生的自控能力相对较差，在日常学习中，有的学生会在课前预习，课上认真听讲，也有的学生没有养成课前预习的习惯，课堂上听讲不认真，可以说学生的课堂表现与其学习效果有直接关联。

2.教师原因

首先是教学方法上，在课堂教学中，有的教师采取传统的灌输式课堂教学，整个课堂活动十分枯燥，学生的学习兴趣比较低。加上学生随着年龄的增加，其心理需求也会发生改变，在实际教学中，教师没有结合学生需求调整教学模式，造成了学生思维固化，难以发挥出学生的主体作用。另外是教师的重视力度存在差异，有的教师在课堂教学中，将注意力放在学习成绩比较好的几个学生身上，很少向学习成绩一般的学生提问，导致其感觉教师不重视，逐渐丧失了学习热情，引起数学学习两极分化。

3.家庭原因

家庭教育在學生成长中发挥着十分重要的作用，而在教育界经常会出现“5+2=0”的情况，也就是学生在学校学习5天，在家2天，其教育效果相当于0。父母的言行举止会对孩子产生很大影响，如果父母会持续引导孩子学习知识，那么孩子就会逐步养成好的学习习惯，反之，如果家长忙于追求金钱，他们的孩子也会产生读书无用的观念。此外，父母的课外监督对于学生学习也有产生很大影响，有的父母会在课后及时辅导学生完成作业，并引导其对问题进行主动思考;但是也有的父母会直接告诉学生答案，或者对他们的作业完成情况漠不关心，在这种情况下，必然会引起学生学习两极分化的情况。

三、解决小学数学学习两极分化的策略

1.引导学生养成良好学习习惯

在教学中，学生是学习的主体，也是学习结果的直接承担者，引起学生学习两极分化的原因虽然比较多，但在实际中，要想真正的提高学生学习效果，还需要从学生自身入手。良好的学习习惯可以全面提高学生的学习效率，让学生学习活动更加轻松，同时还能改善两极分化的情况，让学生终身受益。因此，在实际教学中，小学数学教师应该引导学生养成良好的学习习惯。首先要培养学生养成课前预习习惯，要求学生在课前，对将要学习的知识进行初步预习，做好学习准备，从而更好的在课堂上探索知识。对此，教师可以为学生布置相应的预习任务，让学生在完成学习任务中实现课前预习。其次，要培养学生学会质疑，使学生在学习中敢于提出“为什么”，让学生在质疑中深入的理解把握所学知识，促进学习效果的提升。此外，教师还应该引导学生学会合理安排时间，包括课堂学习中各个环节的时间安排、课后作业时间安排、生活作息时间安排等，以此提高学生时间观念，让学生可以更好的参与到知识探索中去。

2. 更新教师教学方法

在实际中，为了更好调动学生的学习热情，让每一个小学生都可以很好的参与到数学课堂上，教师还需要结合教学内容，采取多样化的教学方法，提升课堂趣味性，增强学生的课堂参与到。随着教学改革的全面推进，越来越多的教学手段被应用到课堂上，如分层教学、生活化教学、情境教学、微课等，教师应该根据学生的学习需求，灵活的调整课堂教学方法，指引学生可以更好的探索数学知识。例如在引导学生学习《长方形和正方形》的内容时，教师可以在课堂教学中，引导学生通过实践操作的方式，自己制作长方形、正方形，让学生可以通过实践操作来加深对这部分知识的理解，同时也促进学生学习热情的提高，促使学生积极的参与到课堂上，改善两极分化情况。

3.强化家校合作

新时期下，随着人们教育观念的改变，家庭教育也越来越受各界重视，家校合作已经成为学校教育的重要方式，所以在实际中，小学数学教师应该加强与学生家长的合作交流，引导家长在课后对学生进行监督，督促学生及时认真的完成作业、练习。大多数农村家长由于受环境限制，文化素质不高，再加上生计问题，没有时间也不太关心孩子，与孩子的沟通交流更是少之又少，但孩子毕竟是孩子，他们缺乏自制力，长期无人监管便会放任自流，因此，教师首先要帮助家长端正态度，利用每学期的家长会为家长进行指导，帮助他们监管好自己的孩子。教师也要充分利用家长会和平时的机会与家长做好沟通和交流，多方面了解孩子的情况，好做到因材施教，而家长也能了解孩子在学校各个方面的表现，及时调整教育方法，形成家校互动，不再出现“5+2=0”的现象。

总而言之，引起两极分化的原因有很多，如学生个体原因、教师原因、家庭原因等，所以在实际中，小学数学教师必须结合学生发展情况，采取多样化的教学手段，并加强家校合作，引导学生养成良好的学习习惯，逐步缩小学生之间的学习差距，改善数学学习两极化状况，促进学生的全面发展。