新课改背景下高考改革的设想

陈燕燕

摘要：新高考改革意义重大，影响深远。考试招生制度是国家基本教育制度，是人才培养的枢纽环节，关系到国家发展大计，关系到每一个家庭的切身利益，关系到亿万青少年学生的前途命運。在前进的过程中，基层教育考试机构干部必须紧跟改革形势，不断蓄力，培养与改革相适应的良好素养和能力，为新高考改革顺利推进、为人才强国战略推行、为国家发展贡献力量。基于此，本文章对新课改背景下高考改革的设想进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;高考改革;设想

引言

《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出“要稳步推进中高考改革，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系”。具体执行新高考报名、考试组织与管理、志愿填报等工作的基层教育考试机构干部，必须紧跟形势，快速建立起与新高考改革相适应的基本素养，不断提升把握新高考的能力，助力改革稳步推进。

一、新高考给教学带来的挑战

国务院2014年颁布《关于深化考试招生制度改革的意见》以来，高考制度改革重启新篇章。其招生标准为“两依据一参考多元录取机制”，即以高考成绩和选考成绩为依据，参考综合素质评价情况为录取依据，改进高考招生录取方式。这次改革力度之大，对学校管理，教师教学，学生学习带来一定的挑战。新高考以“改革”和“发展”为指导思想，遵循新课程理念，教师所持的教学理念要有新的变革，教师需要仔细研读课程标准和考试大纲。在应试教育环境下，教师和教材位于教学的中心地位，学生的主体性被忽略，导致学生逐渐对学习失去兴趣。随着新课改和新高考的推进，培养学生的核心素养为主要目标，学生的主体性地位得到重视，的育人价值作用得到凸显。而近几年的高考试题可看出注重考查学生的能力为原则，在高考试卷中，完全靠记忆的得分项只有6分，指向于古诗文经典名句填空，这是对传统教学和传统考试的极大颠覆，高考改革理念主要体现在立德树人、坚持素质教育、坚持以学生为中心、坚持教为学服务等方面，教师要用新的教学理念武装自己的头脑，更好地为教学服务，积极改善教学，促进学生的全面发展，努力实现新旧观念的有机衔接。

二、新课改背景下高考改革的设想

（一）以教材为依据，课堂教学目标与高考大纲保持-致

现在的大学入学考试大纲和以前不同。现在高中招生教育大纲不仅是对身体知识的考核，更注重对身体能力的考核，把二者放在一个非常重要的位置，体现着知识和能力是互补的，难以分离的。因此，在高中课中，教师仍应以教科书为基础，认真使用教育部编纂的教科书。但是，这里要注意的是，教科书的知识更新速度有限，很多时候跟不上社会发展的步伐。这两年的高考题在基于自然现象的知识点和现代科学技术的发展上产生了很多问题。因此，在为学生练习知识时，在根据教科书完成基础知识和技能学习的同时，要综合考虑高考大纲的新要求，补充和开辟教科书中没有的新知识和事例，为学生提供机会接触新知识，培养学生的分析能力和解决问题的实践能力。从高考的问题来看，以解决问题能力为基础的题目已经成为高考改革发展方向，同时也是学生素养发展的最直接体现。

（二）提供个性化的发展平台和辅助资源

学生的个性化发展需要个性化的平台，因此，学校要想方设法，增加学生个性化发展的机会，积极引导学生学会选择，学会促进自我的自主发展。一方面，要尽可能多地为学生提供校本选修课程、研究性学习课程、项目式学习课程等多样化的选择，让这些有一定选择度的课程发挥个性化教育的作用，保障学生能够系统性地打下个性化发展的知识基础和能力基础。另一方面，针对学校课程无法兼顾的内容，要以加强社团活动和社会实践活动的开设和管理为支撑，为社团活动和社会实践活动选配校内或校外的优秀指导教师，有力保障学生利用课余时间开展个性化发展活动。

（三）根据学生能力做好教学难度的调整

具体而言，一是要考虑智力与非智力因素的影响，精心预设课堂教学活动，让教学内容与高考改革方向相契合，为能力弱的学生制定能力突破的目标，让其做好学习规划，向能力强的学生提出更多的要求，使之不断提升能力，在高考中脱颖而出。二是在预设的基础上让课堂自然生成，使学生在独立思考中萌生讨论的欲望，实现思维的积极碰撞，产生创新的想法，并借助所学知识进行验证。这样，学生可将知识结构与实践行动相结合，在讨论中获得发展，逐步实现短期的学习目标。三是重视督查环节。教师可通过双向互动、作业及时纠正学生的错误，或借助错题本让学生在对比中理清解题思路，夯实基础。四是结合高考内容，让学生掌握解题要领，并根据自身的学习能力制定相应的提升策略。教师可引导基础薄弱的学生以成绩突破为方向，能力强的学生以思维拓展延伸为方向，不让任何一个学生掉队。

（四）关注综合注重整体

关注综合性是指要在教学中注重引导学生能够正确处理整体和个体的关系。学生不仅要解决个体问题，更要从整体上思考问题的来龙去脉，即要能够挖掘表现形式不同但实质相同的问题，在解决一个问题的同时能解决一系列问题。教师在教学中要正确处理模式化和创新之间的关系，结合学生实际的认知水平，从各种信息中提炼出有用的条件，将其归纳、整理，进行深层的挖掘和分析，并总结反思分析和解决问题的思维过程，使学科的重点知识、技能方法成为学生分析、解答问题的有效工具，从而达到提升学生创新思维发展的目的。

结束语

新高考为学生提供了可选择性的考试、可选择性的课程、可选择性的发展路径，在学生发展指导工作的落实过程中，与此相适应地贯彻发展性、系统性、个性化、多元化等原则开展学生发展指导工作，让学生在发展过程中走得更加顺利，是每一位高中教育工作者义不容辞的责任。在教学实践中，教师要及时对学生的学习效果进行反馈，以便学生能够及时发现自身学习的不足，对自身的学习方法进行反思改进，从而促进自身核心素养的提高。

参考文献：

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本文系广西省2021年高考综合改革专项课题《高考综合改革下选课走班的探索与实践》课题编号：2021YZ112研究成果之一5CB87376-AB46-4DCD-AD07-D1F9DD4B9785