用爱用心

向波

摘要：初中班级的班级管理远不是靠说教，班主任需要分解足够的爱心和信念，以春风如雨的姿态温暖学生的心，方便管理工作，提高班级管理的有效性。针对当前中学课堂管理存在的明显不足，班主任深入调查现状，采取有效的管理方法，构建和谐师生关系，化解学生反叛心理，鼓励学生，使他们服从班主任的管理教育。

关键词：用爱用心;初中班主任;管理策略

引言

初中学生正处于身心快速发展的时期，情绪波动和自我控制的习惯还没有完全形成。因此，初中班级的管理不能过于严肃和死板，班主任需要将“爱”和“心”融入日常教育，为学生创造一个舒适、愉快的学习环境。班主任要仔细观察学生的成长，及时解决学生的困难。班主任通过班级管理引导学生以真诚、积极的态度对待生活，求同存异，尊重他人，养成健康的人格。

一、平等友好地与学生交流，建立和谐的师生关系

在初中课堂管理的具体实施中，班主任首先要注重营造良好的环境，构建和谐的师生关系。传统的教育观念将班主任视为权威，在课堂上，学生被迫听从班主任的指示，很少发表意见，尤其是消极的意见。要改变这种状况，班主任必须尽最大努力与学生平等友好地沟通，给他们更多机会，耐心听取他们对办学的真实想法和建议。学生们一天中的大部分时间都在课堂上度过，有时对他们的班级和同学的了解比他们的班主任更深入。因此，班主任应放下所谓的架子，亲切地与学生交流课堂动态，了解学生的实际教育情况，为下一步工作的开展提供有价值的参考。

二、照顾学生的自尊心，有效化解学生的逆反心理

进入青春期，初中学生的自我意识迅速觉醒，想要自己探索世界，不再盲目听从父母和老师的指导，在纠正学生错误的过程中，班主任要仔细审视学生的自尊心，指导他们更温和地反思。例如，遇到学生违规扰乱课堂的情况，班主任应避免公开批评，而是私下与学生交谈，耐心地向他们解释错误。在学生反复教学仍不能改正的情况下，班主任也必须深入了解学生的家庭环境、过往学历等具体情况，找出学生反抗的原因。此外，在中学生缺乏自制力、受爱影响的同时，班主任也要适当严厉，鼓励学生养成良好的学习和生活习惯。

三、通过鼓励和批评相互结合提升学生的自信心

初中学生自尊心很强，但同时也比较敏感和脆弱，这是青春期孩子身心发展的正常表现。班主任对学生的教育应以鼓励和批评为主，在日常教育中发掘学生好的一面，即使在批评错误时也要注意语气和态度。绝不能完全否定学生的个性和能力。例如，有些学生的成绩略低，但在文学、艺术或体育方面具有突出的专业知识，并为班级的进步做出了贡献。这时，班主任要及时给予表扬，让学生不至于一味的成绩低下，树立信心，以乐观、愉快的方式面对接下来的学习生活。

四、尊重学生的差异性，培养学生的个体能力

在初中教育中，学校和家长越来越关注学生的学业成绩以及学生的个人能力和生活能力。每个学生在个性、爱好和优势方面都非常不同，班主任在履行行政职责时应充分尊重每个学生的差异，使他们能够茁壮成长。首先，部分班主任要转变思路，不再以学生成绩作为评价的唯一标准，而是全面了解学生，充分了解学生的长处和短处，并将其用于管理任务。根据学生的理解和感知调整管理任务。其次，班主任的行政职责必须帮助学生充分发挥潜力，发展他们的优势。比如对于一些成绩不高但在文体方面有突出天赋的学生，在督促他们继续学习的同时，班主任还应该指出其他可以发挥才能的方式，帮助学生日后学习。对于没有兴趣爱好的成绩优异的学生，班主任也应该培养这些学生的爱好，促进他们的全面发展。

五、完善相应的管理制度，促进学生的全面发展

管理制度在中学班主任的管理中也很重要。没有完善的管理制度，班主任的管理容易出现混乱和管理不清的问题。首先，班长的人选，应该由学生选举，而不是班主任指定。学生们花更多的时间互相相处，更好地了解班上的其他学生，这样他们就可以选择合适的班长并说服学生。其次，对于班上的一些规章制度，班主任也要适当听取学生的意见，平等地与学生沟通。例如，在一个班级的健康管理制度和纪律管理制度的情况下，班主任可以要求卫生委员会和纪律委员会等班级官员对学生进行研究，并可以根据学生之间的反馈结果。最后，班主任还必须建立完善的薪酬制度。学生的發展需要一定的外力，班内奖惩制度可以促进学生的发展。但班主任不仅要以学生的成绩作为奖惩制度的评价标准，还要在有进步时，结合学生的课堂表现和精神面貌，及时给予一定的奖励和鼓励。针对学生的“惩罚制度”应主要旨在促进学生的发展。

结语

学生的发展与班主任的管理密不可分。班主任在履行行政职责时，应以促进学生全面发展的理念为核心理念，通过与学生的密切沟通，在尊重的基础上，制定适当的管理目标和管理计划。充分管理学生的愿望和分歧，提高工作的合理性，促进学生的全面发展。

参考文献：

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