基于金课视角下高校经管类专业课课程思政建设路径研究

阳鑫 李惠青

摘要：“金课”即一流课程，其标准具备高阶性、创新性和挑战度。本文基于“金课”视角探索目前我国高校经管类课课程思政建设路径，以《项目管理》课程为例进行探讨分析，提出该课课程思政建设的基本思路。

关键词：金课，经管类专业课程，课程思政，项目管理

一、研究背景

为深入贯彻落实***总书记关于教育的重要论述，在2019 年教育部正式启动实施“金课”工程后，于2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在把思政教育贯穿整个人才培养过程，全面推进高等院校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养水平。其中重点指出经济学、管理学等专业课程，要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色话语体系、学术体系、哲学社会科学学科体系。帮助学生了解所学专业和行业领域的相关政策和国家戰略，引导学生关注现实问题、深入社会实践，培育学生诚信服务、经世济民的职业素养。这为经管类课程开展课程思政指明了方向。

二、“金课”视角下经管类专业《项目管理》课程思政建设的必要性

“金课”的标准可归纳为“两性一度”，其中“两性”指课程建设强调高阶性和创新性，“一度”指课程应具备一定的挑战度。以金课标准来建设《项目管理》课程时，除了对其课程内容本身做出高标准要求外，我们也应该看到对其加强课程思政的建设的必要性。

课程建设的高阶性要求

依据课程高阶性标准，高等教育在夯实学生专业理论的同时，更应强调对学生实践能力和思想素养的提高，即能够在专业理论内化过程中，实现思想引领行动，理论与实践的有效对接。“金课”标准从培养目标和培养内容上，改变了过去单纯教授知识或培养一般能力的目标，而是将课程知识、专业能力、思想素质有机融合。《项目管理》以企业的项目管理活动为研究对象，其职能在于增强项目管理人员专业知识和能力的提升，但如今更应该重视思想素养和能力培养的双轨并行，这样才能谈得上是完整意义上的“高阶性”。目前我国很大一部分高校将《项目管理》等经管类专业课程的“课程思政”内容当作一项简单的政治任务，更有些高校为了“追赶时髦和潮流”，将其作为一个标签或者一项运动，没有经过系统的设计就“蜂拥而上”，导致经管类专业课程“课程思政”在建设中逐渐形式化，并没有真正的运用在实际教学上。

课程建设的创新性要求

创新性从教学的形式和教学的内容两个方面体现。一方面教学模式创新，开展以学生为导向的个性化教学、研究式教学。另一方面是教学的内容创新，比如将学术研究成果、科学研究成果、课程思政理念等引入课程。其中，通过将课程思政理念融入《项目管理》，从内容创新方面可以使得教学课堂活跃起来，提高学生学习的水平和学习的效率，培养学生创新性和批判性思维。在《项目管理》课程课堂教学过程中，打造平等、民主的学习氛围，融入马克思主义辩证观，让学生扮演项目管理人角色，通过讨论、辩论等课堂翻转形式释放学习潜能，真正实现教师对学生知识的有效传递，培养学生创造性的新思维，使其今后在面对项目管理工作时具有独立思考、独立探究和独立判断的能力，真正做到引导学生去探究、去发现、去创新。

课程建设的挑战性要求

挑战度即学生需要经过努力刻苦的学习才能收获知识和能力，并且要让学生感受到这种经过奋斗和努力后获得专业能力和思想素质提高的成就感。挑战度是一个相对较难把握的指标，一方面课程必须具备一定程度的难度，良好的教学成果同时需要老师和学生双方付出一定的时间精力才能取得，但另一方面难度又不能过高，适当的挑战才能激起学生的学习动力。《项目管理》这门课程知识点繁多而单调，难免会让学生学起来感到略显乏味，要增加课程的挑战性对于学生而言是一件更加痛苦的事情，但从课程内容层面我们除了扩大知识的深度和广度更行之有效的办法就是融入课程思政内容，在枯燥无味的知识点加入一些富有思政元素的有趣故事，比如应用一些带有思政色彩的项目管理成果案例，以此来激发学习动力和专业志趣。

三、“项目管理”课程思政教学设计思路

转变教学观念，提升教师思政素养

加强对课程思政相关文件精神学习，成立《项目管理》课程思政教学团队，首先做到将课程思政入教师“脑”。加强教师队伍“课程思政”建设，应当系统化的设计“课程思政”项目，避免形式化、边缘化、同质化。培养《项目管理》课程教师思政观念，提高教师的政治素养，建立专门的经管类专业“课程思政”建设工作领导小组、德育指导小组，发挥行政管理职能，各专业教研室等基层教学组织应密切配合，为实施“课程思政”提供支持，将“课程思政”落到实处，各部分组织人员尽职尽责。要要求教师将思政元素贯穿于整个《项目管理》课程教学过程中，不但要进行理论层面的讲解，还要在实践实操中运用自如，要从思政的理论和观点解决问题、考核学生。不能是随意地加入课程思政内容，必须经过精心设计和优化，推动《项目管理》课程的研究与发展，真正提升教学水平，满足中国特色社会主义现代化建设需要。

深挖思政元素，修订专业课程标准

课程思政入教学文件，修订《项目管理》课程标准。根据中共中央办公厅、国务院办公厅颁发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》 和教育部颁发的 《高等学校课程思政建设指导纲要》等要求，结合《项目管理》课程体系，将马克思的历史唯物主义基本观点、马克思的辩证唯物主义基本观点、中国有五千年的优秀文化、社会主义核心价值观等思政内容作为《项目管理》教学的课程标准的一部分。要求任课老师要围绕爱国敬业、明礼诚信、遵纪守法等方面设计思政元素，编写课程思政案例。

完善教学设计，实现过程化育人

课程思政入课堂实施，课程思政入学生“心”，把《项目管理》教学内容与具体的思政元素相呼应，精心设计出课程教学实施过程。课程思政的主战场是课堂教学，要不断推进线上和线下交互的教学方式在《项目管理》课程思政课堂教学中的运用，激发学生学习动力，启发学生不断深入思考。切忌生硬造作，要有的放矢的挖掘思政元素切入点，比如项目管理过程中有关诚信的思政元素。同时综合运用讨论法、案例法、讲授法等教学方法，采用案例分析、研讨调查和模拟演练等教学形式，在《项目管理》课程中自然融入和内化思政元素，引起学生情感上的共鸣，使课程思政富有趣味，有效促进学生对经管类课程知识的掌握和运用。

转变评价视角，制订多维度质量评价标准

课程思政入评价体系，采用综合评价指标，要融入教师自评，学生评教，同行打分，督导评价 ， 企业导师点评等综合评价方式。重点考评经管类教师参加课程思政建设项目的情况和教育实践的效果，以及思政类教育技能。在有关教学的各种成果奖励中，强调了对优秀课程思政的要求。高校应在每个学期都进行教学课程效果师生间双向打分的制度，除了課堂满意度这项基本评价之外，还要考查学生对于教师教学水平及师德师风的认可程度，以及学生思想政治意识转变过程中的知识消化程度和对思政内容的价值认同。在教学上对教师进行各种评价与考核的同时，应要加强教师自身的管理服务和思想教育，严格执行只要师德不合格就一票推翻制度，进一步完善教师评聘的考核机制，可实行岗位动态管理，一旦经学生评价不合格的教师，立刻进行监督整改。每个学期，定时的进行教学监督，教学管理部及督导工作部安排督导专员进行进班听课，深入检查并切实督导教师在教学过程中有效进行课程思政实践，奖惩鲜明，对表现优异的教师进行学期奖励与加分。

四、结语

对于现代高等教育而言，着力建设和推广《项目管理》等经管类专业“金课”课程思政建设是必要的，也是可行的。在经管类专业“金课”课程中加强课程思政的建设不仅可以有效提升课程内容的含金量和教学形式的生动性，形成教师教得其法、学生学得其韵的教学氛围，提升教学质量，进而提高专业人才培养质量。当然，经管类专业“金课”课程思政建设是一个漫长的过程，不能一蹴而就，需要更多的教师团队共同努力，继续深入探索和实践。

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研究中心名称：农村区域经济与职业教育发展研究中心

项目名称：基于金课视角下高校经管类专业课课程思政建设路径研究——以《项目管理》为例

项目编号：XMNJZJ2021001Z