职业院校青年工匠培育认知体系的构建与探索

摘要：青年工匠是高技能人才的生力军，加快构建与探索青年工匠培育的认知体系，有助于提高青年工匠培养的质量和效率。本文从学生个人全面发展，对职业教育、工匠实践精神及青年工匠的价值认同四个方面对职业院校青年工匠培育认知体系的构建进行了探索。

关键词：青年工匠;培育;认知体系;构建

浙江省十四届八次全会提出的打造与全球先进制造业基地相匹配的高技能人才聚集地，着重以新时代浙江工匠培育工程为抓手，深入实施“技能浙江”行动，推动技能人才提质增量。因此，开展职业院校青年工匠培育认知体系的构建与探索，对于深化青年工匠培养模式改革，落实立德树人根本任务， 促进我省青年工匠的培养具有重要意义。

一、职业院校青年工匠培育认知体系的构建与探索的必要性。

（一）青年工匠培养的需要

高质量发展是共同富裕的实现途径和努力方向。高质量发展首先要抓住制造业升级这个“牛鼻子”，其次要减少收入差距，切口在“扩中”，而高素质劳动者正是“扩中”的重要群体。提升劳动者的素质重点在加强产业工人职业技能培训，提升技能水平，更好地巩固和壮大实体经济根基，夯实共同富裕产业基础。而青年工匠是高技能人才的生力军，加快构建与探索青年工匠培育的认知体系，有助于从思想上提高青年工匠培养的质量和效率。

（二）職业教育发展的需要

职业教育十四五规划明确指出，要大力发展职业教育，扩大高技能人才培养规模，提高人才培养质量，对加快构建技能型社会、促进更加充分更高质量就业、推动经济高质量发展。职业教育作为培养青年工匠的主阵地，从已有条件和自身特点出发，加快构建与探索青年工匠培育的认知体系，科学规划，创新发展，加快高技能人才培养，满足高质量发展需求。

二、职业院校青年工匠培育认知体系的构建与探索

职业院校青年工匠培育的内涵认知上，主要体现在个人全面发展，对职业教育、工匠实践精神及青年工匠的价值认同。青年工匠培育的认知体系的构建与探索，主要激发学生精益求精，追求卓越的内驱力，引领学生走青年工匠成才之路。

（一）学生全面自我发展的认知构建。人的全面发展既是其内在需要也是对其素质定位的基本准则。要使学生充分认识到为什么要成为青年工匠，怎样才能成为青年工匠。以兴趣引领、以毅力坚持，鼓励学生在专业学习中充分地发展自己，并能在未来职业生活中享受职业乐趣。学生全面自我发展的认知构建重点在德育引领，职业院校应开展形式多样的主题活动和主题班会，帮助学生正确认识青年工匠的社会意义，帮助学生树立正确的价值观、职业观和成长观。

（二）对职业教育的认知构建。长期以来，学生对于职业教育的价值认同感不高，学生主观学习的意愿不强，导致了学生的片面式发展。因此，帮助学生正确认识职业教育很有必要。在具体实施过程中，通过活动引领，文化植入，将职业教育的价值嵌入到劳动光荣，技能宝贵，创造伟大的价值观中来，引导学生对职业教育的信心，以此带动全社会对职业教育社会认可度的提升。

（三）对工匠实践精神的认知构建。工匠精神在职业院校对学生的实践行为有着非常重要的影响，然而在具体实施过程中，仍存在课程目标落实不力、教师榜样引领作用不够、学生对工匠精神认知片面、践行不尽到位等问题。为此，可以从提高职业院校教师培育工匠精神的素养、强化课程中工匠精神的渗透、营造培育工匠精神的氛围等三方面着手，进一步促进学生对工匠实践精神的认知。在实施环节，着重通过“课程载体、课题载体、实践载体、校园文化载体”来实现。课程载体为职业院校工匠精神教育的第一阵地，将工匠精神从思想政治课、文化素质课、专业课等方面全方位融入到课程教育中;课题载体以传承与弘扬工匠精神、研究与创新工匠文化、教育与推广工匠文明为己任，开展工匠精神相关的课题研究;实践载体以涵养工匠精神，推动工匠精神落地落实为己任，高度重视实训教学与技能竞赛 、校园工匠文化活动以及技能鉴定培训;校园文化载体以学生成长为核心，将工匠精神融入于党课、团课、班会、学生社团以及其它校园活动中，形成校园工匠文化传承集聚地。四大载体将育人的主体、客体、环境要素有机联系在一起，形成合力。

（四）对青年工匠的认知构建。青年工匠在我省经济社会发展中不可或缺，其属于知识型、创新型、复合型于一体的人才类型。浙江奔向共同富裕的路上，经济和产业的腾飞需要更多高技能人才的支撑。通过深度挖掘浙江工匠的先进事迹和工匠故事，强化学生的认识，同时利用各级各类技能大赛、职业活动周等进行多维度的宣传、奖励，增强学生争做青年工匠的志向和兴趣。

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作者简介：姓名：朱坚，出生年月：1987.10，性别：男，名族：汉族，籍贯：浙江临海，310000，单位：杭州第一技师学院，本科，中级，研究方向：工匠培育。