基于核心素养下的初中历史教学有效性探究

赵生玲

摘要：初中历史课程凝结着中华民族历史文化的发展脉络，是新课改、新教学趋势下教师重点关注的教学内容。发展学生历史文明史观，让学生在学习新思路指引下学好初中历史，已成为了教师与家长的重点关切。本文以初中历史为研究重点，探讨核心素养下历史教学的有效性措施。

关键词：素养培育;有效措施;初中历史

引言：发挥历史学科知识的学习作用，让学生在歷史学习中塑造生活、工作所需要的核心素养，已经成为新课程改革中教师的普遍共识。基于核心素养下的历史知识教学，可以发挥历史知识的优越性，让核心素养在历史知识中融合渗透，在潜移默化中对学生的价值观与思想意识形成稳定的成长"催化剂"，不断提升学生的核心能力与素质能力，帮助学生更好的成长，提升初中学生社会发展的竞争力。

一、核心素养下初中历史有效性教学的探索价值

（一）融合历史文化教学精华，提升学生历史学习感知能力

在新课改背景下，教师要积极融合历史文化教学精华，努力思考基于核心素养去开展历史教学的有效途径，帮助学生提升对历史文化、历史价值观的感知能力。（1）基于核心素养开展历史文化教学，可以让学生在高效的学习目标下，掌握更快捷的历史知识文化，让学生的历史学习方向更明确，历史知识吸收提炼更有针对性。（2）基于核心素养去开展历史教学有效途径探究，可以帮助学生对于历史知识学习具有敏感性，让学生在学习中产生积极的学习欲望，提高学生对中国历史、世界历史的感知，帮助学生不断消化知识精华，在个人核心素养塑造方面，融入历史文化内涵的印迹。

（二）增强历史学科素养塑造潜力，有序推进学生思想发展

基于核心素养去探究历史教学有效途径，不仅可以增强教师在历史学科中对学生核心素养的塑造潜力，也可以有序推进学生的个人思想发展。（1）在核心素养下的历史教学探究，可以让学生的历史教学质量显著提升。例如：在"辛亥革命"知识教学中，教师可以将学生爱国素养提升的教学目标，融入在知识讲解的全过程中，利用演讲等具体性活动去激发学生表达个人历史知识学习的认识。（2）将核心素养融入历史教学，可以让学生历史学习潜力得到最大程度激发，帮助学生去理解历史学习的作用，帮助学生建立以史为鉴的学习认识，让教师的历史教学方向性更突出，形成有序推进学生思想发展的历史课堂文化。

二、核心素养下初中历史教学存在的问题

（一）对核心素养培养缺乏重视

该问题主要表现在学校和教师两个层面。从学校的层面分析，目前很多中学都没意识到学生历史学科核心素养培养的重要性，并没有将其纳入到教师日常教学体系中，不能够为学生核心素养的培养提供宏观层面的保障，从而严重影响实际培养效果。

（二）核心素养培养方式缺乏创新性

形式单一是现阶段初中历史教学中学生核心素养培养存在的主要问题，也是影响培养效果的重要因素。受传统教学模式的影响，目前很多学校的初中历史教师仍采用"板书讲解"的课堂教学模式。学科内容自身的枯燥性加上传统教学手段的单一性，导致学生逐渐丧失历史学科学习兴趣，进而影响核心素养的培养。

三、基于核心素养下的初中历史教学有效性教学策略

（一）善用智慧工具重现历史情景，增强学生学习效果

智慧教学工具的普遍性应用，让新课改的教学目标可以迅速实现，提升学生学习效果的同时，也能让学生的核心素养得到锤炼。作为初中教师，可以尝试运用智慧教学工具，去重现历史情景，增强学生历史学习效果。例如：在"抗日战争"等历史内容的教学中。（1）教师可以尝试运用智慧教学平板，去搜集与抗日战争有关的视频、音频素材，利用教学白板去演示播放，让学生对真实的历史情景有所感知。在课堂上，教师要利用抗日战争的历史，为学生树立爱国情怀素养，针对学生的学习目标及事业抱负，进行集中性的训练提升，以求达到以史为鉴，用史育人的目的。（2）教师可以利用微课教学资源，将历史知识进行重组与设计，在历史教学中融入"行为教育"的内容，让学生通过学习历史，去认识自身的行为方式，帮助学生建立科学的意识思维逻辑，刺激学生在品味历史知识的同时，可以更好的将历史知识点融入个人生活。（3）教师可以建立网络知识讨论区，利用即时通讯工具，组织学生对历史战争的主题学习内容进行讨论，加强学生历史文化学习效果，培养学生忠爱和平，努力奋斗的人生素养。

（二）重视历史教学活动设计，加大教学史料挖掘力度

基于核心素养去培养学生的历史史观，需要教师去重视历史教学活动的设计，加大教学课本史料的挖掘力度。例如：在"抗美援朝"教学中。教师可以指定某个教学板块去设计课本剧活动，让学生通过演绎历史去深入理解历史，塑造学生保家卫国情怀，努力提升自我的素养意志。二是教师要加大课堂教学史料挖掘，针对课本细节进行延伸，如组织学生讨论长津湖战役的胜利原因等，帮助学生认清历史，提升学生历史史观认识。

（三）引入德育教学课上游戏，丰富学生历史学识与史观

在历史教学中，引入德育教育内容，可以提升历史教学层次，丰富学生历史学识与史观。教师可以设计德育教学课堂游戏，让学生回答近代史，文明史等相关历史问题，让课堂游戏知识更丰富，帮助学生增强见识，提高力士知识储备。教师可以引入德育教育，让学生在历史游戏讨论中，认识历史发展的脉络，总结历史经验，为个人的核心素养逻辑提升，打下坚实基础。

结束语

强化核心素养教育在初中历史教学中的地位，探索初中历史的有效性教学路径，已经成为新课程改革的重点目标。作为初中教师，要结合历史教学的特点，利用智慧工具去开拓历史教学的方法与路径，不断提高历史教学的科技含量。同时，也要积极引入德育教育及核心素养教学活动，让学生在历史学习中可以得到全方位的锻炼与发展，实现学习教育与素养教育的双重目标，为学生的持久进步，打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张煜.试论核心素养下初中历史教学的有效性[J].新课程，2021（33）：44.

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