文化自信下的高中语文古诗词教学实践探讨

李志刚

摘要：在多元文化快速发展的当今时代，古诗词教学是帮助学生树立文化自信的关键途径和有效方法。课本中感情丰富、韵律优美的古诗词，对于学生来说学习价值极高，教师根据不同年级的教育目标以及实践情况，通过教学与实践活动，培养学生的古诗词学习兴趣，促进学生文学素养的提升。

关键词：文化自信;高中语文;古诗词;教学方法

引言：文化自信来自中华民族五千年文明孕育的优秀传统文化，源于中华儿女对中华文脉的世代传承。古诗词语言简洁优美，却蕴含着丰富的文化内涵，与博大精深的传统文化息息相关，体现着古代文人墨客对于美好世界的向往，对于精神世界的无限追求。在文化自信的背景下，高中语文教学的内容主要表现为学习文化、热爱文化、弘扬文化。对于高中古诗词教学来说，坚定文化自信有着重要的意义。

一、文化自信下高中语文古诗词教学的实践意义

古诗词，是中国汉族传统诗歌，起源于《诗经》，发展于魏晋南北朝时期，兴盛于隋唐时期，并在两宋及元明清时期得到继承与发展。语文课本中的古诗词所蕴含的爱国爱家、美好品德、处世态度等优秀情感，对于培养学生形成正确的三观和处世理念有重要意义，能够促进学生形成良好的道德品格与正确的行为习惯，引导学生用洒脱、向上的态度面对学习和生活。高中进行古诗词学习是学生树立文化自信的关键途径。通过对古诗词的学习，可以让学生建立“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”的豪情壮志，感悟“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品格。文化自信背景下，高中语文应当加强古诗词教学，结合课内外丰富多样的古诗词资源，创设多样化的教学方式，提高古诗词教学效果。

二、文化自信下的高中古诗词教学的相关问题

文化自信视角下，高中语文在教学模式和教学理念上发生了很多改变，因此，很多教师都更新了自身的教学理念。古诗词是高中语文非常重要的一部分，也是教学中的重点难点。教师需要改变传统的教学方式。传统的高中古诗词教学中存在的问题，需要教师先去探究问题出现的原因以及表现形式，采取措施进行调整。

三、教学观念陈旧，课堂以老师为主。

在传统教学模式下，学生作为课上教学的中心，由教师指挥学生学习。这种课堂教学模式可以保障教学秩序，但容易降低学生学习的积极性。由于是在教师指挥下进行学习，学生没有充分的空间进行思考，很容易出现走神、注意力不集中等。高中古诗词的文字内容较为难懂，通假字较多，容易产生歧义，但是内涵丰富，因此对于学生的理解能力要求较高，传统教学方式对于培养学生古诗词学习的兴趣无能为力，从而导致古诗词教学质量降低。

四、诗词鉴赏模式化，学生难以领会学习方法。

在过去的古诗词学习实践中，学生通过记忆考试答题模板来完成古诗词鉴赏，记住答题模板之后老师再通过相同类型的考试题目让学生做题，加深记忆。在这种固定的模式下，学生只能学到古诗词鉴赏的做题方法，难以深入记忆，这种方式让诗词特有的优美文字和整体了解才能表达完整的感情失去了灵魂，学生学会了怎样拿到高分，却不知道怎样去鉴赏诗词。

五、忽略学生情感需求，教学方式单一。

中学生面临较大的升学压力，除了日常学习外，还需要完成大量作业，进行自主复习。压力使得学习质量和效率下降，不利于学生身心健康成长，甚至可能造成伤害。由于面对高考升学压力，多数教师在教授古诗词时，忽略学生对诗词中表达情感的感受，用死记硬背的方式让学生进行诗词学习，在固定的教学模板中学到知识，无法从根本上体会到诗词作者所表达的感情。

六、三、文化自信下的高中语文古诗词教学的实践方法

1. 引入创作背景和作者资料，加强基础教学

在高中课堂进行古诗词讲解时，可以根据教学古诗词内容和作者，交代诗词创作背景和作者资料，资料可以通过图片、音频、视频等直观的方式让学生看到。将背景资料作为古诗词教学中的丰富资源，更好的加强基础教学。通过创作背景和作者资料进行教學活动，更容易让学生理解古诗词的基础知识，体会到作者想通过文字和形式所展现出来的内心思想和感情。例如在高中语文《短歌行》教学中，有三点学习目标：一是探析诗歌内容，掌握诗歌意象;二是结合诗歌，探析汉魏诗歌的表现手法;三是探析诗歌，培养古诗词鉴赏能力。教师可以分享曹操的写作背景和人生经历，通过图文、视频等形式展现。通过引入丰富的背景资料，并以生动的形式展现出来，让学生亲身体会到古诗词的魅力，让文化自信的培养变得自然而然、潜移默化。

2. 提升学生鉴赏能力，树立文化自信

高中语文教材中的古诗词，具有极高的文学价值，均由教育部精选，是中国经典诗词的代表作，具有很高的鉴赏价值。所以，教师应当重视学生古诗词鉴赏能力的提升，可以从欣赏命题之美、欣赏词句之美、欣赏意象之美、欣赏理念之美等多个方面进行讲解，根据古诗词出示具体问题，引发学生思考与探究，然后根据学生的解答情况进行点评，最后进行全方位讲解。例如，在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，教师先讲解有关苏轼的生平，首先让学生了解苏轼写作时的境遇和心情。教师还可以结合苏轼另一篇作品《定风波》进行讲解，让学生亲身体会到“一蓑烟雨任平生”所表达的洒脱情感，加深理解，学习到苏轼不仅有着雄伟豪气的情怀，还有不惧生活艰难的洒脱。在教学过程中，潜移默化地提升学生的鉴赏能力，见识中国文化的博大精深，树立强大的文化自信。

3. 开展实践活动，增强文化自信

为增强学生的文化自信，教学中还应开展丰富多样的古诗词学习实践活动，引领学生积极参与，在实践中更有利于教学目标的完成。例如，近年来在多个电视频道举办的不同类型的诗词比赛活动，在全社会引起了强烈反响，掀起了一股“诵读古诗词，学习传统文化”的热潮。在这一股社会潮流中，教师可以积极行动，联合学校相关部门举办类似活动，并且组织学生积极参与进来，在比赛过程中收获知识，感受快乐，树立自己的文化自信。

结束语：多元文化冲击下的当代社会，文化自信对于实现伟大复兴中国梦，树立青少年正确的价值观念有着至关重要的作用。通过开展古诗词教学活动，加强引导，树立文化自信。

参考文献：

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