刍议新媒体背景下初中英语单元整合教学

梁淑怡

摘要：学生如果基础不是很好，会容易对学习产生倦怠感。英语又是一个人文性质比较强，略带枯燥的学科，学生普遍对英语学科兴趣不大。所以初中英语教师更应该将英语与新媒体技术和单元整合教学紧密关联起来，让学生能够在高科技教学手段下，展开有效的英语学习，从而促进学生个性化全面发展。因此初中英语教师应创新教学模式，更新教学理念，将新媒体技术与英语单元整合教学结合，创造出广阔的英语学习空间。基于此，本文从当前新媒体时代下初中英语单元整合教学中存在的问题入手，给出相关教学策略。

关键词：新媒体背景;初中英语;单元整合教学

前言

所谓单元整合教学，即教师根据英语单元的教学内容和教学目标，结合自身的教学理解和学生的学习情况，进行整合和设计的教学模式。在这种模式下，学生的学习积极性能够被调动，单元教学目标能够易于完成，能够让学生更加积极地参加英语学习和实践。而在科学技术不断发展的背景下，新媒体技术已经在教学课堂上发挥了巨大的作用。故而在初中英语教学阶段，教师要不断地创新教学方法，寻找最适合本班学生学情的新媒体与单元整合教学手段，有效开展英语教学。

一、新媒体时代下初中英语单元整合教学中存在的问题

（一）教师教学方法不当

首先有不少教师受传统教育观念影响，在初中英语单元整合教学时更容易以自我为中心，这样学生就被动学习，学生的个性和创新想法容易被埋没，变成了标准化的学习机器，与素质化教育理念相悖。另外有部分初中教师对单元整合教学缺乏深入理解，且不能运用先进的新媒体技术展开教学，教学方法十分落后，不仅不能调动学生的学习兴趣和积极性，尊重学生的个性，而且时间长了学生也会厌倦学习英语。最终结果就是英语教师的单元整合教学工作不能顺利进行，学生的英语素养也无法提高。

（二）教师对单元整合教学的概念理解浅薄

很多教师仍然依照传统的英语教学教材单元来开展教学设计，没有关于单元整合教学的具体观点，同时也没有单元整合教学优点的具体认知。这就会导致教学思想固化，教师整合协调英语知识点的能力较差，学生的学习步骤和学习目标不清晰，教学成果和教学评价不够深刻。长此以往，学生对英语学习结构没有概念，英语知识无法得到迁移巩固，思维也得不到拓展。

二、新媒体时代下初中英语单元整合教学设计策略

（一）教师要改变观念

教师的教学观念和教学手段决定了教学方向。面对初中生不同的英语学习情况，英语教师要看到单元整合教学带来的优势，让学生能够在“因材施教”的教学背景下展开个性化的单元整合学习。另外，教师还要注重教学手段的更新，要在新媒体时代下，利用各种新型的教育教学手段和设备，促进英语课堂教学的高效化和先进化。在吸引学生学习兴趣的同时，提升课堂教学质量，促进学生的英语水平提升。

（二）多角度的新媒体课堂教学以满足学生单元学习要求

初中英语教学单元内容涉及广泛，而学生的学习偏好也各不相同，所以教师在进行教学时要尽量通过新媒体技术，满足学生个性化的学习要求，优化课堂结构，让学生在多个单元环节的英语课堂中获得良好的个性化体验，给每个学生都插上英语思维拓展的翅膀。例如在教学七年级英语Unit2和Unit3时，面对“This is my sister”和“Is this your pencil”内容时，教师可以运用新媒体技术手段进行单元整合的教学，链接这两个单元，进行组合重组，实现学生的有效学习。对于其中大量的英语生词，可以运用多媒体进行词汇范读，满足词汇学习能力较差学生的学习需求;对于大量的阅读内容，教师可以用白板、投影进行逐步的文章内容分析，以方便逻辑思维存在不足的同学进行阅读优化学习。通過新媒体技术引导下的不同单元板块的英语学习，诠释了单元整合教学的优点，最大可能地满足教学的需求。

（三）利用微课视频深化英语单元整合教学

微课作为新媒体技术课堂的重要教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制。利用在初中英语单元整合教学中，可以让复杂的英语单元知识更加条理化、清晰化，学生可以根据自身的学习情况，自主选择相应的单元知识点进行巩固学习，提升了学生的学习效率，同时又兼顾了学生的个性化发展。例如，在进行九年级英语Unit2“I think that mooncakes are delicious”教学时，可以在课堂上给同学们拓展各种节日，无论是东方节日还是西方节日，面对那些西方节日，学生一时之间很难在脑海中形成具体的文化过程，这时候可以利用微课视频，通过几分钟简短的观看，学生就可以很清晰地了解这些西方节日的来源和庆祝方式。同时学生可以根据自身英语的知识漏洞来进行不同的微课视频观看，发展自身不同的词汇、听力、阅读、口语交际能力，以达到查漏补缺的目的，有利于单元整合教学的开展。

（四）通过新媒体技术制定科学的单元学习评估标准

在单元整合教学中，教师要充分照顾到各个层级的学生，进行个性化的考核评价。但是教师的考核也具有个人倾向性和局限性，很难做到百分百的公平有效。此时就可以运用新媒体技术，开展更公正高效的评估方法。比如新媒体技术中的错题自动识别技术，可以随时记录和纠正学生单元英语答题错误的地方，并记录到学生专属的个性化错题档案中，方便学生查漏补缺。另外，新媒体技术还可以分析学生的单元学习情况，为学生量身定制单元学习方法和途径，让学生能够实现单元教学内容的整合学习，能够将单元的知识全面深化学习。可见，新媒体技术运用在单元整合课堂，能够突破传统教学的局限，促进学生的有效英语学习。结语

综上，在新媒体时代下，利用信息化新媒体手段开展初中英语单元整合教学十分重要，对提高学生的基本英语素养具有十分重要的作用。只有教师对单元整合教学引起重视，并结合新媒体技术正确引导学生开展学习任务，注重学生的学习差异，让学生学习并巩固单元知识，才能全面提升英语学习能力，为学生将来的学习生涯打下基础。

参考文献：

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