初中生物教学中问题情境创设研究

姚振玮

摘要：初中生物的教学至关重要，教师要运用正确的教学方式来进行讲解，而受新课程改革的影响，问题情境创设成为当前初中生物教学的有效手段之一，问题情景创设属于一种提升学生学习兴趣，增强学生自主思考能力的教学方法，还可以让学生们感受到与教材内容相符合的情景，对学生能更直观的感受到教学内容。在初中生物的教学中，可以采用问题情景创设的知识点的可用方式也是极多的，教师应根据教材知识内容，利用多媒体、课堂实践活动、日常生活、相关技术来让学生们感受到问题所在的情景，同时，教师也应该根据知识点的不同，进行相关的提问，来使问题情景创设的效果最优化。

关键词：情景创设;初中教学;初中生物

教师所利用的问题情景创设模式，将情景与问题进行了有机结合，使这种模式在教学上的效果更加高效，使学生们在生物学习上发现问题，并愿意进行思考和解决，在课堂的内容上对于重点知识的讲解更具有针对性，初中生物的教学与自然界息息相关，而问题情景创设可以让学生们更清晰的对自然界与相关知识有更深入的了解，不仅可以促进学生对生物学习的兴趣，还可以让学生们学习正确的学习方法和对自然界探索的兴趣，下面，我将讲解一些有关初中生物问题情景创设的有效方法。

一、正确利用教材，根据教材内容来进行正确的讲解

在初中生物知识的讲解中，要以课本上的知识为重心，并根据教材上的内容，展开相关问题的情景创设，教师要利用这些知识点来进行问题情景创设，例如在《生物和细胞》这一单元，教师可以给學生们提出相关问题：细胞会是什么样子？在提出问题后，教师可以使用多媒体来向学生们详细介绍相关的内容，将有关细胞的图片和视频进行播放，并趁此向学生讲解有关细胞的知识点，从而引发学生的思考，使学生对于知识点的认知更加深刻，并愿意对此进行思考和探究。

同时，初中生物的知识与自然界息息相关，这也需要利用到多媒体，通过与知识相关的图片和视频进行展示，让学生们更加直观和清晰的理解生物知识，并且要将相关图例进行标注，在学生的脑海里建立起生物知识体系，教师还要对学生进行引导，通过各种方式来进行讲解，加强学生梦对于相关知识点的理解，例如在动物细胞和植物细胞这里的讲解时，要将动物细胞和植物细胞的不同之处进行重点讲解，通过相关图例，加强学生对此的印象，避免出现记错的现象，可以为两种细胞的图片进行文字标注，或是制作成幻灯片与视频，让学生明白两种细胞的不同之处。

二、在课堂上进行相关知识的实验，提高课堂趣味性

初中生物的教学不能单纯的讲解知识，而是要进行相关的实验，并在课堂上进行演示，使学生们能对知识的理解更加清晰，教师要通过这些实验，进行问题情景创设，以此让学生进行思考，教师要通过各种问题来进行情景的创设，例如在进行与植物相关的实验时，教师要利用不同的植物标本与显微镜来进行实验，当实验结束后，可以让学生观察显微镜，以此让学生明白知识点的原理，这样不仅可以让学生们更加直观的理解相关知识点，还能避免了直接讲解的枯燥性，增强了课堂的趣味性，使学生更加专注于课堂。

教师除了要进行当场演示之外，还可以让学生们进行自主实验，通过学校的一些学习道具，来让学生们切身实际的进行实验，这一点教师要对学生进行引导，对于学生的实验过程进行帮助，使学生们顺利完成实验，这样可以激发学生对于生物学习的兴趣，还可以更加了解实验的步骤与所产生反应的知识理解，培育了学生到生物思维与自主思考能力，还提高了学生们的动手能力，让学生们对于生物这一学科产生更大的兴趣，以此提高对生物学习的热情和积极性，同时教师还要根据课本上的知识点对学生进行引导，通过讲解让学生们对于相关知识点的理解更加透彻。

三、根据现实生活进行问题的创设，利用现代的教学技术

初中生物的知识点与日常生活也是有十分紧密的联系，教师在进行知识讲解时，要将知识联系到现实生活，以此让学生对与生物知识产生相关的亲切感，并提高学生们在日常生活多进行生物知识的思考能力，教师也要根据现实生活进行问题的创设，例如在对人体的营养进行讲解时，可以联系到生活中的不同食物，让学生们产生相应的思考，在日常饮食时，学生就会对此进行相关的思考，此外，教师还可以根据生活中的一切事物进行问题情景创设，例如生活中的热点新闻等多方面，使学生提高对于生物学习的兴趣。

教师还要利用现代的教育技术对学生进行讲解，不能只是单纯的根据课本讲解，这样会让学生对此产生一定的枯燥性，但若是运用到现代技术，通过视频或语音讲解，就可以吸引学生的注意力，使学生们在课堂学习中更集中精力，让学生更加容易的理解生物知识，教师还可以提出相关的问题，让学生进行思考和回答，教师在学生回答完问题之后，可以通过自己的讲解和相关视频的播放，来对学生所作出的回答进行一定对更正，对于回答正确的学生要进行肯定，对于回答有问题的学生要耐心指正，还可以组织学生进行相关的讨论与探究，正确利用问题情景模式的教学，对于学生的知识理解与课堂质量的提高，都是有着促进作用。

参考文献：

[1]王红英.初中生物教学中积极心理学的具体运用探讨[J].学周刊，2022（02）：123-124.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.061.

[2]黄淑瑛.初中生物实验探究教学培养学生创新能力实践探索[J].当代家庭教育，2021（36）：101-102.