兴趣引领学生阅读

陈小玲

摘要：语文学科是小学阶段的重要学科之一，也是学生学习的基础类课程而阅读教学是语文学科教学当中的重要内容，对于培养学生语文阅读能力提升，语文教学效率有着积极的作用。在现阶段的各种改革环境下，有效地实施小学语文阅读教学，教师需要培养学生的语文阅读兴趣，引导学生高效参与阅读学习，从而促进学生综合性成长。

关键词：小学语文;阅读教学;素质培养

引言

阅读课堂的形式一直饱受争议，让学生自由阅读害怕学生划水，浪费课堂时间，规定阅读内容又担心无法激发兴趣，究竟如何在二者之间进行衡量成为语文教师心中的结。因此，在新课改的背景下，小学语文教师要突破自身教学的限制，对阅读内容进行良好的筛选与过滤。加强学生学习兴趣和学习能力的提升。

一、依据学生的阅读能力与喜好来挑选阅读素材

在培养学生阅读兴趣时，教师和父母的正确引导尤为重要。教师要向学生推荐一些合适他们目前阅读能力的书籍，或是正确引导学生独立挑选想要阅读的书籍。除此之外，在学生同意挑选阅读素材后，父母要给予学生适用和激励，重在激起学生的阅读兴趣，要给予学生大量的激励。比如，一些学生喜爱阅读探险或冒险类的童话故事书，教师应依据学生的兴趣为他们强烈推荐合适他们阅读的该类经典作品，父母也应当适用小孩在业余时间阅读这样的书本，进而推动学生阅读兴趣的提升。语文教师在阅读课堂教学中选择文字时，要充分考虑学生的发展特性与具体阅读要求，尽可能正确引导学生阅读一些经典的文学著作，培养学生对语文阅读的兴趣点。教师要关键领着学生读一读这些弘扬公平正义、宣传幸福的正能量书籍，进而提高学生的社会道德素质，真实贯彻落实提升学生语文课学生核心素养的教育理念。

二、加强师生互动， 尊重学生个性化阅读

在小学语文教学中，如果只是一味地阅读，或者对课文只是感受和体验，学生就会对语文阅读缺乏主动性，阅读能力也就无从谈起。因此，在阅读的过程中要将阅读与练习结合起来才能从根本上加强对语言的积累，从而提高阅读能力。例如，教师在讲授小学语文《荷花》一课时，有段内容使作者把自己想象成了一株荷花，这时，教师就可以利用多媒体的优越性，将课本内容的情境进行还原，使学生们思考一下，小鱼做了什么梦，蜻蜓飞来时说了什么话等等，给学生充分的创造想象空間。同时，虽然语文教学有很强知识性和专业性，在每堂阅读课上都会有难点，许多学生对阅读内容无法理解，但是作为教师要对不同层次的学生制定不同的教学策略。在阅读上，教师从学生的实际阅读能力及需求出发，对学生进行积极引导，尊重学生的个性化阅读，使学生能够更好地感知阅读内容，提升阅读能力。如，在讲授《狐假虎威》一课时，教师可以采用多媒体的方式把教学内容制作成课件向学生展示出来，通过展示课件，让学生对文章中的15个生字的字形。字音及字义有个初步的理解，同时引领学生阅读课文，通过播放《狐假虎威》的动画片，使学生更好的理解“狐假虎威”的含义，从而突破教学内容的难点，培养学生的创造性思维和发散性思维。

三、组织学生积极开展说故事的课堂教学活动

小学时期，学生具备丰富的想象力，他们对剧情栩栩如生的短故事十分感兴趣，因而，教师能够依据学生的这一特质，组织学生积极开展短故事演说主题活动，比一比看哪个同学们的短故事最能触动人，从而能够激起学生的争强好胜，使学生积极在业余时间去阅读和收集一些短篇故事，慢慢培养阅读的习惯，并在阅读故事、说故事、共享故事的过程中，感受到阅读给自己产生的满足感和满足感，进而能够更好地培养学生对语文课阅读的兴趣。比如在教授完《卖火柴的小女孩》这一课后，笔者就指导学生在课余时间来阅读《格林童话》或是《一千零一夜》中的短故事，并选择自身喜爱的小故事在一二节课堂与别的学生共享，这样的方法不但可以扩大学生的阅读量和阅读时间，还能够使学生在取胜心的引导下进行积极阅读，进而能够更好地使学生培养阅读课外读物的良好的习惯。除此之外，教师还能够在小学语文教学中导入一些比较有意思的短故事，但不必将小故事的详细内容都告知学生，为他们留有伏笔，正确引导学生在课后练习时间去阅读小故事，提升学生的阅读感受。

四、创造实践运用，促进知识内化

我们对所有知识的学习，最终都会转化为实际的应用，语言和阅读也是如此。小学生通过对语言的实际运用，就能够加强自身的体验，深化所学知识的印象与记忆。但是由于小学阶段的学生年龄和经验的限制，他们自身的学习意识非常淡薄，因此他们很难更好地将所学知识与语言进行融会贯通。所以，我们就可以在教学之余，借助实践的方式帮助学生进行知识的内化，促进学生的语言掌握，让学生把阅读中的语言灵活地运用到实践中，进而提升学生的整体学习水平。例如在教学《草虫的村落》相关内容后，笔者就会带领学生对文中有意义的语句进行摘抄、归纳与积累，在学生进行积累后，笔者就会让学生熟读自身的摘抄词语，理解其中的含义并借助摘抄词语进行口语的复述与运用如：文中的“意味深长地对视良久”这一句，有的学生则利用这一句，说出了：“当老师发现我没有完成作业的时候，与我意味深长地对视了良久”。这句话虽然看似像一句玩笑话，但是却运用得恰到好处，将事情的前因后果都敘述得清清楚楚、明明白白。同时这样的一句话也表明，学生对这句摘抄内容的理解非常深刻，并且能够良好地转为内化。如此，不仅能够让学生产生更为深刻的理解，也会极大地加强语文阅读教学的效果。

总结：总而言之，阅读能力的培养不单单是提升语文学习的能力，而且对未来人生中的发展也有很多积极的促进作用。除了语文中在其他地方也经常会看到大段的文字表述，这就需要阅读能力功底深厚才能准确理解文字所蕴含的意义。小学语文教师要根据每个学生的特点为他们量身定做阅读计划，保证他们每天都有东西读，每天都能积累一些素材，提升语文素养。

参考文献：

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