核心素养下初中历史高效课堂的构建策略

梅嘉辰

摘要：伴随着新课程改革的深入发展，在当前初中教育过程中，教师十分重视学生的核心素养培养与发展，在历史教学中，教师应当顺应时代发展潮流，扭转传统落后的教学模式，应用多元教学方法，进一步推动教学改革与发展，所以本文基于核心素养下分析，探究初中历史课堂教学中存在的问题以及教学中的不足之处。本文通过分析探讨初中历史课堂教学的具体对策，旨在进一步促进学生的核心素养，有效提高增强学生的历史学习兴趣。

关键词：初中历史;高效课堂;核心素养

随着新课程的改革，传统的教学形式已经不适宜学生的发展，为了满足学生未来的发展需要，只有结合核心素养，培养学生综合素质，才能帮助学生获取更多的知识，提升学习能力。对核心素养下初中历史高效课堂的构建策略展开深入的探究。

一、核心素养在历史教学中的作用

随着新课程的改革，初中教学内容发生了许多重大的变化。很明显的感觉是，已经有了更多的教学活动。在生成历史知识的过程中，没有直接的结论，而是需要学生探索和交流，总结历史知识。这就提出了一个问题，教科书中的历史知识真的变成历史了吗？不再那么重要了？答案是否定的。一些历史知识和概念仍然需要老师给学生讲解，但知识探索的过程需要学生自己分析。在经历了发现知识的过程后，学生加深对知识的理解，培养了在历史学习中的自主探索精神。核心素养是学生的基本素养，加强以学生为主体的历史教学，更有利于营造良好的课堂氛围，提高课堂教学质量。

二、初中历史教学中核心素养的重要意义

随着新课程标准的不断深入和改革，在传统的初中历史教育教学当中，教师要不断地深化教学理念，将初中历史传统教学中的弊端，及时地进行优化和创新，通过渗透核心素养理念，提升学生对于历史知识的掌握能力，帮助学生通过对历史学习和思考，逐步地创新教学策略和教学形式，加强学生学习意识的激发和拓展，使核心素养理念深入到学生的内心，对于学生的历史学习和成长有着积极的影响。

三、培养学生核心素养，打造高效课堂的策略

（一）引入现代化的教学手段

与其他科目相比，历史需要进行大量的背诵，这一特点会给学生的学习兴趣造成一定的影响。在历史教学中应积极引入现代化教学手段，提升历史学科对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣，在兴趣的推动下，学生才能进一步探索历史的奥妙。运用现代化教学设备将枯燥的历史事件生动形象地展现出来，同时还可以在课堂上播放相关历史电影，不仅有利于提高学生的积极性，还有利于学生更好地理解相关历史事件，在某种程度还可以培养学生的民族精神，促进综合素养的培养。

（二）注重创设良好教学情景

在当前教育模式不断创新的，现在教师要尊重学生的主体地位也要深入到学生的内心，关心学生的身心状态，注重培养学生的历史学习兴趣，坚定学生的历史学习信念，在历史教学当中，使学生能够体验历史、感悟历史，真正地爱上历史，学习强化学生在学习当中的主动性和探究能力。教师对于学生学习兴趣培养能够有效地促进初中学生的思想素质完善，使初中学生在历史学习当中具备一定的趣味性和学习目标，加快学生形成正确的学习思维。教师也可以在实践教学当中以情景与感情进行有效的融合，为学生创造科学的历史教学氛围，引导学生在氛围当中站在历史的角度进行科学的思考和探究。当学生在学习《近代中国民族工业的兴起》，教师就可以借助信息技术与教学内容进行有效的结合，在授课过程当中通过制作PPT放映相应的视频资料增强学生对于课文的学习能力，当学生了解到民族工业曲折发展的历史，使学生能够树立爱国主义精神，以中华民族之崛起而努力读书强化学生的学习能力和奋斗能力。

（三）注重转变传统教学理念

随着新课程标准的不断推进，在初中历史实践教学当中，教师通过对学生核心素养的培养，使学生在历史课堂当中逐步形成历史学习的观念，并且通过当前社会发展的新形势，来逐步提高自身的素质理念。教师通过核心素养的教学应用在教育实践当中要积极的配合学生的学习，及时的转变教学思路和教学观念，创新教学方法，在实践课程当中强化学生的学习需求和学习动力，使学生在历史学习当中不断的完善历史学习的相关技巧。教师要突出核心素养教学理念在实践教学当中的重要意义，通过不断创新教学方式和教学内容，结合新课程教学的发展动向，使学生在学习当中适应当前历史学习的方式和需求，从而逐步的提高历史教学的科学性。

（四）形成自主探究的教学

在初中阶段，学生对于历史的学习不应该只是死记硬背，更要形成自己的理解思维。初中历史不仅考查学生分析问题和解决问题的能力，更加注重学生学会探究历史知识，用历史方法看待问题的发生，从中认识深刻的道理。良好的课堂教学可以推动学生很好地发展思维，老师在平时应该多鼓励学生利用互联网资源学习，收集和整理自己需要的关于历史知识的资料。在平时的教学环节中，老师应该善于鼓励学生进行小组合作学习。比如，在学习“中国近现代生活的变迁”这一章内容时，老师可以组织学生以小组的形式搜集关于近代生活方面的资料，如服饰、生活习惯、文化等，进行文献的收集和图片、影像的整理，汇聚成一个小组专栏报告。老师在这一过程中承担着辅助作用，对于学生的疑问要及时进行解答，对于学生搜集不到的资料，老师应该及时提供帮助，然后以小组的形式制作成图画，以图画的形式展示中国近现代生活的变迁。最后由小组评选出最佳展示小组，老师再进行总结和鼓励，对优秀的学生进行表扬。在这样的教学方式中，学生不仅形成了动手能力，主动地去搜集来自各方面的资料，同时在搜集资料的过程中也能够很好地理解知识，帮助学生更好地掌握历史。

四、结语

综上所述，历史学科核心素养在历史学习中至关重要，不仅可以促进历史教育的建设，还有利于培养学生历史核心素养，对我国历史发展有全面、充分的了解。为推动核心素养的形成，教师应不断完善现有教学方式，高度重视历史教育，实现学生历史核心素养的形成。

参考文献：

[1]以史为鉴 传承经典——核心素养视角下初中历史高效课堂的构建策略分析[J].伏勇.考试周刊. 2021（37）

[2]浅谈核心素养视角下构建初中历史高效课堂的策略[J]. 王明洲.天天愛科学（教育前沿）. 2021（05）

[3]核心素养下初中历史高效课堂的构建研究[J]. 陈艺香. 中学课程辅导（教师教育）. 2021（02）