从“识”“练”“评”三方面提高三年级孩子的英语规范书写能力

江甜

摘要：“好的开始，就是成功了一半”，三年级是我们英语学习的起始阶段，也是书写的起始阶段。这也正体现了三年级书写能力培养的重要性。接下来我将根据我这几年对三年级英语书写教学的经验总结，从“识”、“练”“评”三方面谈谈如何提高三年级孩子的规范书写能力。本文将根据个人教学的经验，探究如何提高三年级孩子的英语规范书写能力。

关键字：小学三年级;英语书写能力;识评练

一、“识”。

（一）初步认识26个英文字母

1、作为小学三年级的学生，形象思维仍占主体地位，开始出现抽象逻辑思维。注意不够稳定，不够持久，容易被新颖的东西所吸引。基于孩子们的学习特点，利用字母操，引导孩子们感知字母的形，激发孩子们学习英语字母的热情。刚开始让孩子们通过ppt学习字母的音并初步感知字母的音和形，再由老师跳字母操示范，并让孩子们猜猜老师摆的是什么字母，接着让孩子们一起做字母操，最后通过游戏：快速反应，孩子上台展示，组内合作等，让孩子们在愉快地游戏中做字母操，感知字母，从而达到识记的目的。学完可不能当做孩子们都能认识了，每次上课前可以通过热身的方式，跳字母操进行反复记忆。这样孩子们对字母的认识也就逐步加深了。

（二）英语四线三格和字母正确占格的认识

1.四线三格。

英语四线三格和我们的拼音格不一样，拼音格已经为孩子们准备好确定的格子，一个一个往里面填就可以了。可是英语格，刚接触只会让孩子们感觉密密麻麻，无从着手，如果第一节课孩子们不通过有趣的方式正确认识四线三格，可能一个学期都找不准格子，导致学习受挫而不喜欢英语书写。在第一节书写课，老师一定要充分备课，花上一节课时间教授。在教授的过程中，可以通过自编童话故事“三只小鸟找房子”或者“小动物找房子”吸引孩子们的注意，通过PPT添加动画效果，让故事更生动有趣，对四线三格更有兴趣。接着再展示英语本，让孩子们找到中间的房子，并提问“如何快速找到中间的房子？”从而引出四线三格的第三线是加粗的，粗线以上就是中格，这样就能快速找到四线三格的中间位置。

2.字母的正确占位。

（1）字母占格先由孩子总结，接着再通过小儿歌的方式让孩子们读起来朗朗上口。“字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上要顶线是原则。小写字母怎么办？请你耐心往下看：头上有“辫”上两格（b，d，h，k，l），有“尾”下面两格拖（g，q，y），无“辫”无“尾”中间格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z），惟有f，j，占三格，养成书写好习惯，关键还要反复练。”每次书写，老师在纠错时，可以用儿歌引导孩子正确占格。

（2）让孩子们学会对小写字母占格进行分类，把特殊的字母记住。可以用不同的颜色标出占三个，上两格，和下两格的字母，其余的可以不用标色。其次可以通过游戏在黑板上画出四种不同的占格，做出26个字母，由小朋友快速站位，下面的小朋友点评。这样孩子们通过自己亲身经历更能印象深刻。

二、“练”。

（一）养成规范书写习惯。

1.养成好的书写姿势。孩子书写姿势不对，不仅对孩子的视力和身体发育不利，而且写出来的字也不规范。随着三年级科目的增多，孩子的学习压力也越来越大，只有注重细节，才能真正帮助到孩子。书写前，老师可以带着孩子一起边做边念口诀“头要正，身要直，（眼离书本）一尺，（手指离笔尖）一寸，（身体离桌子）一拳头。”每次书写练习时，老师都让孩子们通过这样一个口诀做好书写的准备，才开始规范书写。长期以往，孩子们便养成了正确的书写习惯。

（二）教师做好示范并注重笔顺教学。

教师的示范尤为重要，“师者，人之模也”。而且儿童很擅长模仿，教师应该在操练书写时做准确示范。在教授字母时，“finger”“finger”，让孩子们用小手指跟着老师书写。接着由学生手指书写，老师观察。根据笔顺来决定读的次数“AAA”，每一遍写一笔。小写一笔的我们可以慢速读两遍写两遍，注意加上语调变化，孩子们听起来也会更有精神。通过观察让个别学生书写，其它孩子观察笔顺是否正确，通过大拇指表扬“Good！”和学生纠错来进行点评。为了得到表扬，孩子上课也会集中注意力，教师书写的示范以及笔顺的掌握，效果也会更好。

（三）区分印刷体与手写体。

谈到印刷体和手写体，三年级的老师，没少反复强调，可是效果依旧不好。在这里我采取的是对比教学。湘少版80，81页，一页是印刷体，一页是手写体。在学完26个字母后，提前让孩子们画好四线三格，课堂上完成将80页的印刷体写成手写体，老师巡视检查并批改，对照81也更正。接着，当孩子们都能正确书写26个字母后，就能书写单词了。

三、“评”。

（一）及时“评”。

1.实行课堂面批作业。刚开始书写时，想到课堂上没有足够时间，还是孩子们自己回家完成吧。当我收到作业本时，我便知道我错了。首先是收不齐，教的班级多，也没办法统计，三年级的课代表统计的人数也不对。想想掌握好的孩子，学习自觉性高。掌握慢的学生，自觉性差。最后每个星期的书写作业我都会预留20分钟让孩子书写。折四格，先书写一个，老师巡视批改，重点巡视书写存在问题的孩子。等到下课，所有的孩子书写都已经完成，而且效果也是非常好。这里我的“及时”评价就是面批。孩子们自然不敢马虎，书写整洁规范！2.及时与孩子家长沟通。

（二）设置奖励机制，激发孩子的书写兴趣。

奖励机制的设立，可以大大地激发孩子们书写的兴趣。这也是符合小学生内心渴望被肯定和认可的心理需求。每次作业，只要书写规范、整洁，我都会给他们的作业批改后面贴上盖上大拇指。发下作业，孩子们便带着期待的心情看看自己是否得了大拇指。其次，班级内定期举办英语书写比赛，对于优秀的书写作品在班级内进行展览和评比，并举行颁奖，来提高孩子对书写规范地认识，同时也激励了孩子们的书写兴趣。

四、总结

英语书写是小学三年级教学中一项不可忽视的重要教学工作。而且書写教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，老师要多点耐心，多点细心，有计划，有步骤地引导学生书写，从而提高孩子们规范英语书写能力。

参考文献：

[1]马凤兰，2017（11），浅谈小学英语低年级学生书写能力的培养【J】：183，新课程.上旬.

[2]柯娅丽，2015（7），如何培养三年级学生规范书写英语【J】：68，陕西教育.

[3]谢丽丹，2019（20），浅谈小学英语书写规范培养策略【J】：208，科教导刊.