从幼儿园游戏中谈学前教育的创新

吴丹丹

摘要：很多人认为学前教育和幼儿园是一样的，其实幼儿园与学前教育相似却依旧有着不同之处，其不同主要是由于学生的身心发展决定的。幼儿园教育适合3-6岁的儿童，而学前教育适合6-8岁的儿童，不同年龄阶段学生的身心发展都具有较大的差异，幼儿园主要为了帮助学生适应学校生活。但是学前教育与幼儿园教育的教育目的都是为了帮助学生德、智、体、美、劳全面发展。本文通过教学案例分析从幼儿园游戏中如何对学前教育进行创新。

关键词：幼儿园;游戏;学前教育;创新

引言：学前教育即是对学龄前的儿童进行的教育工作，本质上是利用多种方法帮助学生养成良好习惯、良好的道德品质，促进学生身心协调发展。学前教育是学生接受教育的基础阶段，此时学生的身心发展不够成熟，教师需要有足够的耐心和幽默感，通过多种学生感兴趣的方式进行，已达到引导学生不断成长的作用。学前教育是教育的重要阶段，需要教育工作着拥有正确的教育理论，明确教育目标，根据学生不同的特点不断更新教育方法，使学生健康成长。

一、游戏教学对于学生的重要意义

接受幼儿园教育和学生教育的学生年龄都比较小，活泼爱动、精力旺盛是处于此阶段学生的重要特点，如果教师像要求高年级学生一样强制要求这个阶段的学生，反而会抑制学生的天性，导致学生厌学，甚至影响学生心理健康发展。教师可以利用此阶段学生独有的特点进行教学，如利用游戏进行教学。学生年纪小，对各种各样的小游戏都充满兴趣，而多种游戏适当搭配可以让学生的学校生活充实而又快乐，不仅达到了教学目的，还可以锻炼学生的身体，有利于帮助教师管理班级，增进班级内小朋友的游戏，培养学生积极向上的精神。学前教育和幼儿园教育存在着根本的区别，学前教育更侧重教授知识，因此教师需要注意游戏内容要符合学生的身心发展，合适的游戏内容孩子帮助学生学习文化知识，培养对学习的兴趣，帮助学生打好学习的基础。

二、游戏内容创新

1.体现儿童差异，注重因材施教

幼儿个儿童在身体和心理方面还是有巨大差异的，教师需要根据学生的身心发展不断更新游戏内容，否则会适得其反。幼儿园低年级小朋友喜欢的游戏对于进入学前教育的学生来说过于简单，没有任何挑战性，无法吸引学生参与其中，学生也无法在游戏学到知识。并且学前教育相较于幼儿园教育，更侧重于学习知识。因此，游戏内容必须和学生学习的理论知识结合起来，使学生在玩乐中学习、思考。同时，教师也需要结合时代发展不断改变游戏的内容。当前是一个网络发达的时代，学生身边大多是电子产品，学生对于手机、电脑、平板等电子产品也有基本操作能力。因此，教师在制定学习内容可以合理的利用电子产品，例如，可以允许学生自行操作使用电子产品进行随机选人，使用电子产品进行计时等。学生年纪小，自控能力差，因此教师应该培养学生正确使用电脑网络，防止学生沉迷网络游戏，影响学生的身心发展。

2.注重生活体验感，丰富学生生活

教師应该注意游戏内容应该贴近学生当前的生活。处于该阶段的学生对生活认知度不高，因此教师应该立足于学生的角度，以学生的视角制定学习内容。例如教师制定的学习内容关于小学生的科目，然而处于学前教育的学生并不了解小学生科目的内容以及学习目标，那么游戏内容就不被学生所理解。如果教师制定游戏内容是围绕学生的学习、家庭生活展开，如比赛捡玩具球，比赛在规定时间内哪组同学捡的玩具球多。教师可以将学生进行3-4人分组，游戏结束后学生需要准确的向老师报告捡的玩具球的数目，哪组捡的球多且报数准确者获胜。该游戏不仅贴近学生的学习生活，锻炼学生的数数能力以及加法能力，有利于帮助学生学习。其次该游戏贴近学生的日常生活，玩具球是学生日常生活中的玩具，可以加强学生的带入感。该游戏还可以帮助增强学生的团结合作能力，锻炼学生的身体。

3.扩展游戏空间，使游戏方式多样化

游戏内容由于受场地、人数等多种因素的影响，游戏内容被大幅度制约，以至于游戏内容比较单调，大多只能是小范围的活动，例如做一些老鹰捉小鸡等类型的游戏。这不利于调动学生主观能动性，同时也不利于充实学生的学校生活。因此教师应该利用办法扩展学生的游戏空间，帮助学生充实学习生活。例如，教师可以调动家长积极性，制定一些游戏主题，邀请学生家长参与进来。如教师可以制定以“采访父母一天的生活内容”为主题的游戏活动，以帮助学生体谅父母的辛苦为目的，向学生传播孝敬父母的传统美德。或者游戏内容可以以提升学生的能力指标为目的，弥补因学校场地有限而对学生技能锻炼程度不高的缺点，同时将学生的家庭纳入游戏空间，还可以丰富学生的日常生活，将游戏形式多样化，提升学生对游戏的兴趣。

三、游戏教学方式和手段的创新

教师也应该不断改变教学方式和手段，进入学前教育阶段的学生和幼儿园的学生在身心方面已经有了较大差异，进去学前教育阶段的学生已经基本有自己主观意见，可以对事情做出合理的判断。因此教师在游戏教学方面应该将主动权交给学生，以学生的主观感受为重要内容。其次，教师应该培养学生合作意识。合作在学生未来的学习、生活、工作中都是极为重要的，教师应该将团结合作融入游戏内容和游戏形式中，培养学生的集体荣誉感。如以分组形式制作手工作品，参加每个小组的手工作品评比。手工作品是组内全体成员共同努力的成果，需要每个人参与其中，共同努力。

结束语

总而言之，教育要以学生为受教育主体，教师要立足于学生的游戏体验感，指定游戏内容，游戏的内容和形式要遵从学生的身心发展规律，以促进学生健康发展为目的而展开。接受学前教育的适龄儿童与接受幼儿园教育的学生具有一定的差异，教师需要围绕学生的生活指定游戏内容，注重学生的游戏体验感，扩展游戏开展的空间，培养学生的合作意识和自主意识。不仅如此，教师应该与学生家长及时沟通，了解学生的生活情况，以及向家长讲解自己的教育方法和教育目的，邀请家长参与进来，帮助学生健康发展。

参考文献：

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