多媒体技术在初中语文教学中的应用

张曼华

摘要：初中是学生在学习语文时衔接的重要阶段，不仅要熟练掌握基础的语文知识技能，还要学会独立学习，并且向着更高难度迈进。但是在当前的初中语文教学中，教师过度重视应试教育，导致学生的学习积极性较差，并且在学习的过程中也没有真正领悟语文学习的含义。为了改变这一现状，教师可以将多媒体技术与初中语文教学有效结合

关键词：初中语文;多媒体技术;教学应用

引言：当代的初中学生在日常生活中可以接触到大量的网络信息，因此在语文教学中运用多媒体技术可以让学生感到熟悉与亲切，并且拉近师生之间的关系，在课堂上更加具有共同语言。在多媒体技术应用的过程中，教师也要注重尺度的把握，只有让学生真正学习到知识，才是教学的最终目的。因此在课堂中多媒体技术不应喧宾夺主，而是要起到锦上添花的作用。

一、通过多媒体提升语文教学的直观性

语文是通过理解学习的，因此在課堂中教师的讲解是引导学生入门的，更深入的内容需要学生自行探索，才可以理解其中的深意。由于初中学生在生活中的经验不足，并且对许多事情没有具体的概念，这就对他们的语文学习产生了一定的不利影响，为了解决这一问题，将语文教学与学生的生活相结合，教师可以通过多媒体提升语文教学的直观性。多媒体可以再现文章情景，尤其是古文以及诗歌，可以将其中的意境以音乐、画面等形式表现出来，赋予文字新的生命，让学生可以感受中华文化的魅力。在利用多媒体时，教师也要注重对传统文化的弘扬，建立文化自信，培养优秀的中华文化继承者与发扬者，在语文学习中提升学生的核心素养。

例如教师在带领学生学习部编版初中语文七年级上册中的《春》这一内容时，由于这是一篇散文，通过描写生机勃勃的春天来映射作者的内心世界，学生在民进起来可能具有难度，教师便可以运用多媒体为学生播放有关作者朱自清的纪录片，感受作者对人生理想的追求以及深刻的情感。这样学生在学习课文时便会调整好状态，直面作者的内心世界。

二、通过多媒体激发学生的情感

学生需要通过语文学习去提高阅读、写作以及表达的能力，因此单一的理论学习是不能够满足学生的学习需求的，只有通过各方面的实践，才可以综合锻炼能力，达到语文教学的目的。在初中教学中，由于学生正处于关键的年龄段，需要正确的引导才能够形成对世界的科学的价值观念，教师的作用就显得尤为重要。尤其是在语文这一基础学科中，学生通过不断的学习积累经验，又将这些经验运用到生活中，成为有血有肉、有思想与感情的人。因此教师可以利用多媒体激发学生的情感，让他们从课文中的人生百态了解世事无常，从而对世界怀有敬畏之心。这样语文学习便不只是应试的工具，而是教导学生在人生道路中学习选择与实践的有力武器。教师应当利用好语文教材，通过精读以及精讲，深入挖掘精华内容[1]。

例如教师在带领学生学习部编版初中语文七年级上册中的《再塑生命的人》这一内容时，作者便通过文字歌颂了莎莉文老师的辛勤付出，反映了作者求知的艰辛以及热情。为了让初中学生感知现有生活的来之不易，教师可以让学生闭上眼睛，通过多媒体播放大自然的声音，学生想象自己穿梭在树林以及花丛中，并且尝试在书本上写字。这样学生便可以切身实地感受作者的精神世界与日常生活，珍惜自身拥有的优越学习条件。

三、通过多媒体优化语文课堂教学结构

在传统的语文教学中，教师主导课堂的内容以及节奏，但是这对学生是十分不公平的。由于课堂时间有限，教师安排互动的内容便会减少，并非每一个学生都可以在课堂中发言。这会导致语文课堂两极分化，活跃的学生可以争取更多的表达时间，内向的学生便会错失这些机会。为了培养学生的综合能力，让他们可以全面发展，教师应当做到公平公正，给予每个学生表现的空间，这样才可以引导学生形成积极进取的性格，将课堂氛围变得生动轻松，学习效率也会得到提升。在引入多媒体技术之后，语文课堂的空间得到延展，学生可以在线上线下、课堂内外都得到发言的机会，比起传统的提问方式更加具有灵活性。教师应当精心制作多媒体课件，利用各种各样的小工具丰富语文内容，优化课堂教学结构，由浅入深引入教学任务[2]。

例如教师在带领学生学习部编版初中语文七年级上册中的《观沧海》这一内容时，在课堂上对内容进行了讲解之后，教师在布置课后作业时会要求学生进行背诵与默写，在教师对这些内容进行检查时，便可以通过多媒体进行。教师可以制作抽签工具，随机抽取学生回答问题。问题的设置也要灵活多变，包括生字默写、诗句填空、语义解释等，既可以提高复习效率，也优化了考察的方式。

四、通过多媒体展示学生的优秀学习成果

现如今教育界强调由学生占据学习的主导地位，因此在初中语文教学中，教师也要遵循这一原则，培养学生独立完成学习任务的习惯。小组合作学习是常见的一种教学方式，学生可以通过合作发挥优势，提高任务的质量与效率。教师将小组合作学习与多媒体相结合，也是创新语文教学的一种方式。例如教师可以布置小组阅读作业，成员需要制作视频以及课件来进行汇报，这样便可以通过多媒体展示，将细节重点标注。比起以往的板书展示，这种方法更加节省时间，并且与学生的生活相贴近，参与的主动性也会增强。

除此之外，学校也可以建立官方的语文学习交流平台，各个年级以及不同班级的学生可以交流学习内容，互相分享语文课堂中的趣事以及高效的学习方法。教师定期在多媒体中展示学生的讨论成果，并且与本班级学生共同挑选合适的教学方式进行实践。这样不同班级之间可以互相学习，共同进步，学校的语文教学水平也会得到提高，学生可以享受到更加优质的学习资源[3]。

结束语：实践证明，在初中语文教学中应用多媒体技术可以提高教学的质量与效率，与此同时，也对教师的教学水平提出了新的要求。如果教师可以认真研究多媒体，坚持学习达到熟练应用并且能够创新的水平，那么在课堂中也会给学生更多新奇的教学体验，让他们感受到语文学习的魅力。在学生的配合下，语文教学质量将会稳步提升。

参考文献：

[1]李明侠. 多媒体技术在初中语文教学过程中的具体应用[J]. 课外语文，2021（09）：105-106.

[2]梁红梅. 如何运用多媒体提升初中语文教学有效性[J]. 数字通信世界，2021（03）：257-258+242.

[3]蒙玉强. 情景式教学法提升初中语文教学有效性探究[J]. 品位·经典，2021（19）：160-162.