时政热点在高中政治课堂教学中的运用

娄清华

摘要：在现实生活中，每日都会产生诸多的时政热点要闻，对教学高中政治課程具有一定的价值，因此可以利用多样的教学方法，将某些时政热点穿插其中，如案例教学法、议题式教学等，让中学生拥有更多的接触时政热点的机会，从而有助于提高学习效果。

关键词：时政热点;高中;政治

引言：在新课改中提到了新的课程观，要求将“生活世界”作为课程内容的范围，这就意味着生活化的信息必须成为课堂教学的重要成分，因此在高中政治教学中，可以充分利用时政热点要闻，丰富教学内容，并且可以让教学更加的“接地气”，让学生的眼光可以看到社会生活，同时经过思考，能够了解到当前时代发展的变化，从而能够成为“时代中的人”，更好地学习该门学科。

一、时政热点在高中政治课堂教学中的重要性分析

（一）有助于加深理解

对比初中的政治课本，高中阶段使用的教科书更具有深度，会分别从政治、哲学、经济等不同的角度教学，让中学生拥有更为宽广的视野，但是由于教材涵盖的材料有限，很多部分内容在讲解时难以充分施展，导致学生的理解程度受限，不利于充分掌握，因此可以利用当下的时政热点，让中学生由内而外地思索，从而慢慢地深刻理解教材所述的观点，这就能够达到教学目的。

（二）有助于提升思维能力

有些人认为学习政治课程仅需要背记，这是一种相当错误的观点，因为在学习与政治相关的内容时，需要较强的思维能力，可以联想到诸多的内容，将其串联起来，才能完全地认识、牢记，如果将某些时政热点加入课堂，会让中学生看到内容更为宽广的材料，使其可以拓展自己的想法，加之进行引导，有利于逐步地提升思维能力，进而形成较强的学习能力。

二、时政热点在高中政治课堂教学中的运用策略分析

（一）结合案例教学法

所谓案例教学法，是指在结合案例的基础上展开教学，有助于提高说服力，让更多的学生能够真切地了解到学习的目的，而时政热点本身具有较强的真实性，可以作为案例教学法的重要材料，当在讲说课本中的某方面观点时，利用该方法引导中学生，使其深入思考，从而有利于充分理解课本内容，提高学习效果。例如，在讲解课程《***新时代中国特色社会主义思想》时，可以出示关于2021年11月8日召开的十九届六中全会的内容，将此作为探讨新时代社会主义思想的案例进行分析，如提问说：“十九届六中全会的核心思想有哪些？对当前的中国发展有什么作用？”，要求学生结合社会现状与会议内容进行思索，包括从严治党、“八个明确”等，让学生更为深刻地认识新时代新思想的重要性;在讲解课程《价值与价值观》时，可以出示关于2021年“感动中国”人物张桂梅的材料，让学生了解该名优秀人物的光辉事迹，再由外而内地理解课本中讲述的价值观，思考该人物身上能够体现出的思想价值，紧接着可以出示网络中某些诋毁张桂梅的言论资料，让学生对比前文，从第三者的角度出发，思考某些网友的价值观导向，说一说正确的价值观的作用。

（二）利用议题式教学法

顾名思义，该种方法是依靠议题引起话题，再让中学生展开议论，这就需要形成小组，每名学生可以成为某个小组的一员，当教师发布论题的时候，各组会进入火热的探讨中，随后会得出一系列的结果，再经过互相对比，综合得出结论，若用于高中政治教学，可以在提到某些难以理解的观点时，出示某些时政热点，让学生参与小组进行讨论，互相进行辩论，一方面有利于增加认识，另一方面有利于提高理论的运用能力，从而可以提高学习效果。例如，在讲解课程《始终坚持以人民为中心》时，会提到人民的重要性，可以出示1月份人民日报发布的关于春运期间防控疫情的新闻，通过阅读可知，其中提到“三个错峰”和“三个加强”，要求提高防控的力度，同时保障各地人员安全回乡过年，由此可以体现出国家对人民的生命安全的重视，基于该方面观点，可以提出议题：“从该新闻材料中可以体现出什么？为什么要加大防控疫情的力度？”，让各小组充分表达观点，用事实说话，结合教材中的理论，接着邀请各组的代表上台分享观点，最后进行总结;在讲解课程《坚持新发展理念》时，会提到以人民为中心的发展思想，可以出示1月份人民日报发布的关于2021年互联网平台收入快速增长的新闻，通过阅读可知，其中说明2021年互联网及相关服务业企业的收入，对比了2020年的收入数据，分析了我国东西部地区的增长比例，以及当下大众使用比例较多的移动应用，如游戏、社交、音视频等，由此可以体现出人民的需求是当下互联网平台发展的核心，因此在观看过后，可以结合课本中的观点，提出议题：“互联网平台收入的增长与人民群众有什么关键性？”，要求各组分析互联网企业收入提升的背后原因，接着进行表述探讨，最终结合新闻材料进行解释，点明主题。

（三）布置实践性较强的课外作业

时政热点自身具有较强的现实意义，除了可以用于课堂探讨之外，还可以作为课后的实践作业，用于指引中学生提高实践能力及探究意识，使其在搜索时政热点的过程中，自发地加深对社会的了解，再通过回顾课本，可以加强理解，这就能够提高学习效果。例如，当在教完课程《法治国家》后，根据课本内容，可以布置作业，要求查询近期国家网信办提出的整治网络流量造价的意见、处罚新浪微博的新闻事件，结合课本观点，写一份对该意见的认知，如在《意见》中提到需要整治黑公关、网络水军，可以结合观看短视频或网络电影的生活经验，讲述网络水军带给网络观众的影响，包括未成年观众，随后可以说明法治国家的必要性，这就能够加深理解;当在教完课程《坚持新发展理念》后，根据课本内容，可以布置作业，要求查询1月初人民日报发表的关于资源循环的新闻，结合课本中的新发展理念，写一份个人的思考，如在新闻中提到“无废城市”，与新发展理念中的“绿色”、“协调”的概念相吻合，均是在提升环境治理能力的基础上发展经济，从而让城市环境得到较大的改善。

结束语

综上所述，时政热点是高中政治教学中的宝贵资源，教师应当拥有较为敏锐的政治嗅觉，在课前或课后及时收集具有教育价值的时政要闻，加入每节课的教案中，可以帮助展开教学工作，同时可以促进学生理解，提升学习深度，说明可以提高教学效率。

参考文献

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