大班幼儿沙水游戏中教师的支持策略

马艳萍　周丽萍

摘要：沙水游戏本质在于锻炼幼儿动手能力和想象能力。因此教师支持沙水游戏过程中需要紧扣幼儿核心本质，了解幼儿特性，及时处理幼儿可能面临的困难并对幼儿做出评价，帮助幼儿进行沙水游戏。对于大班幼儿而言，沙水游戏属于他们天高鱼跃、自由发挥想象力的有效途径，但不意味着绝对自由发挥。教师尽量陪伴大班幼儿，对他们的行为做出评价和指导，帮助大班幼儿认知自己的不足，可有效帮助大班幼儿进步。

关键词：沙水游戏;幼儿;教师;大班

引言：沙水游戏虽然有效帮助大班幼儿发挥想象力，但不意味着绝对发挥想象力。教师指导大班幼儿进行沙水游戏时尽量指导大班幼儿，避免大班幼儿进行不益行为。且教师需要在沙水游戏开始前合理设计游戏内容，尽量定主题而不定细节，定框架而不定局限。如此既可帮助幼儿充分发挥自身想象力，得到身心锻炼，也为大班幼儿局限逻辑框架，使大班幼儿在合理正确道路中砥砺前行，无惧风雨。

一、明确幼儿沙水游戏的支持策略

沙水游戏主要依靠于砂砾和水源，通过砂砾与水源混合形成的短期固定作用，伴与手工能力，塑造形成完美的手工作品。该游戏对大班幼儿而言好处极多，不仅仅可以锻炼大班幼儿的动手能力，使大班幼儿精于动手细节，美于整体感官。也可以充分锻炼大班幼儿的想象能力，使大班幼儿不局限于书本知识和参考模型，用于拓展自身想法，并伴随动手能力完成制作。因此沙水游戏无异于大班幼儿未来成长道路中的指明灯，可有效帮助大班幼儿跳脱思维框架，不仅仅局限于自身逻辑思维之中，从而助力其成长之路。

此外支持策略重点在于教师，因为教师对于大班幼儿而言意义非凡，可能不经意间的一举一动便会剧烈影响大班幼儿思维框架。因此教师支持策略需要从长计议，不仅仅局限于表面现在，更应该联合教师伙伴，仔细思考幼儿思维逻辑，合理定制幼儿沙水游戏。

二、具体大班幼儿沙水游戏中教师的支持策略

（一）合理设置内容

沙水游戏属于整体，属于过程，而不仅仅属于名称。因此利用沙水游戏帮助大班幼儿成长，首先需要依据沙水游戏中心主旨，合理设计游戏内容，既能丰盈游戏内容，又能留有余地，使大班幼儿充分发挥自身想象力。而非完全具体化游戏内容，使大班幼儿按部就班完成任务，这有违沙水游戏设计初衷。

如在沙水游戏开始前，教师可以向学生介绍沙水游戏核心观点，奠定大班幼儿对沙水游戏和生活常识的基础影响。如教师尝试抓起一把砂砾，任由砂砾在手中流动。当砂砾从手中流完之后，教师将砂砾和水混匀，握于手中，使大班幼儿观察现象。教师可提出一定问题，如“为什么砂砾可以手中流走，而混了水的砂砾却好像粘着手一般，流不走了？我们是否可以依据这个情况进行创作”等等。后续游戏内容可以以此为中心，尽量只定主题而不定具体内容。如教师布置任务，“请孩子们通过砂砾和水，捏造出自己心目中的动物”诸如此类。核心在于引导，而非在于具体，这样可使大班幼儿充分发挥自己的想象力，有效锻炼自身。

（二）原材料支持

沙水游戏，核心材料在于砂砾和水。水源相对而言，除非极度缺水地区，较为容易寻找。而砂砾在当今钢铁化的城市中较难寻找，尤其是绵细砂砾，此类砂砾一般难于公园和幼儿园等场地中寻找。因而需要教师向幼儿园发出申请，获得一定经费和场地，购置砂礫，定制沙水乐园。使大班幼儿在沙水乐园中充分发挥自己的想象力，得到充分锻炼，勇于跳出逻辑思维框架，尝试新式拓展。

此外原材料支持不仅仅在于场地支持，更在于资源合理分配支持。对于大部分大班幼儿而言，他们争强好胜，追求极致公平。若教师分配不均，导致每一个幼儿手中分配到的砂砾大小不均，则容易引起幼儿争端。为避免此类情况发生，严重影响幼儿间朋友情谊，教师原材料支持过程中尽量分配均匀，使每一个幼儿心满意足。

（三）跟踪和及时评价

定下主题，使大班幼儿自由发挥自身想象力并不意味着绝对自由发挥。如同社会，有规矩才有方园，大班幼儿同样如此。虽然自由发挥想象力，自由创造，但是在合理范围内充分发挥自身想象力，而非胡乱非为。因此需要教师及时跟踪，对大班幼儿所作所为及时做出评价，指正或引导幼儿在正道中前行。又或者，进一步帮助大班幼儿发展，刺激他们想象力增长。

如大班幼儿玩沙水游戏初中在于建立沙堡，但因为幼儿能力有限，初期建立效果大概率不理想。教师见此类情况，首先需要鼓励大班幼儿，夸他们。但需要告诉大班幼儿一步一脚印，建立沙堡需要诸多步骤，比如砂砾捏造手法和整体框架步骤。因此需要从头开始练起，尽量先建立沙房，再一般般延伸至沙堡等等。

三、结束语

教师务必在沙水游戏开始前制定合理游戏内容，既需帮助大班幼儿锻炼动手能力，也需帮助大班幼儿锻炼思维能力。同时教师需要跟踪大班幼儿游戏过程，予以他们评价和支持，帮助他们进行锻炼，充分发挥自身想象力。教师的支持不仅仅是支持，更是对幼儿的指导，望其他教师更加重视大班幼儿沙水游戏，帮助大班幼儿成长。

参考文献

[1]利红宇. 创设沙水游戏环境促进大班幼儿自主性行为[J]. 教师， 2019（16）：2.

[2]朱彩云. 大班幼儿在沙水自然游戏中的认识和指导策略[J]. 教育观察， 2019， 8（22）：2.

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