浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用

高峰　杨春旺　刘正安

摘要：物理学习不仅贯穿于义务教育的初中阶段，而且也是高中阶段的重点课程。高中物理从过去就是高中阶段教学的一大重点内容。近些年来，随着素质教育的推进，社会对高中物理的教学观念有了极大的转变，更加注重教学方式的转变，并且，学生在物理学习上也开始使用一些更加实操性的学习方法。本文就主要介绍问题教学法这种教学方法在高中物理的学习中所扮演的角色，通过分析当下高中物理教学对实验教学的应用情况，分析总结出以问题教学为基础的教学方法，优化高中物理教学，提高教学效率和学生学习效率。

关键词：高中物理;问题教学法;教学研究

【引言】

在当前高中物理的学习和教学中，广泛存在着以下问题：学生学习主动性和积极性不高，知识学习广度不高，发散性思维能力低下，创造创新能力低下，学习兴趣不高，记忆方式效率低下。问题教学法是可以有效学习高中物理知识的一种高效方式，这种学习方式不仅可以帮助学生理解所学知识，使得书面上的知识通过具体的问题生动起来，让学生通过实际操作形成自己的知识框架，使得学生对知识的理解更加深入，除此之外，也可以极大地提高学生的自主学习性，提高学生的学习兴趣，并且也能够有效的提高学生的发散思维能力，提高創新创造能力。

一、问题教学法的作用

（一）提高学生的学习兴趣，激发学习潜力

问题教学法通过具体的问题，让学生动手操作，自己把课本上的知识用问题的方法展现出来，刺激学生的记忆细胞，使学生可以联想记忆，提高学生的记忆能力，减轻学生的记忆和学习负担。高中教师在教授物理知识时，可以侧重于使用这种方法让学生深度理解物理知识，而不仅仅是停留在看书、听讲上，而是通过实际问题真正理解物理知识点，从具体问题中体会和理解物理的有趣性，体会一下自己通过回答问题对课本知识的理解的程度与课本结论有什么不同，从而加深对知识的理解，在此过程中也可以使得教学效率得到极大的提升。

（二）提高学生的创新思维

在学生回答物理问题的时候，需要反复地提取知识信息，学生会主动地去理解课本中的知识点、归纳每一个知识点、深入理解知识点，并且在此基础上反复加深对知识点的理解。除此之外，学生在思考过程的每一个步骤中，都有可能遇到新的状况，这些状况可能是课本中没有提到的，这样就会激发学生的探索兴趣，久而久之，提高学生的创新思维。在日常学习中遇到不同的情景和问题时，学生会根据对已有知识的理解，进行发散联想，寻找到新问题的解决方法。因此，在教学过程让学生学会通过问题进行学习，会极大地提升学生的创新思维。

（三）提高教学效率

高中物理教师在教授知识点时，如果教师只是单纯地通过讲解课本知识、让学生做题的传统教学模式来进行教学的话，会导致学生只是停留在书本知识的被动学习上，这种学习会造成学生有时候并不是真正理解了知识、而误以为自己已经懂了的现象。但是如果初中生物教师在教学过程中把提问问题的环节加进来，就不但可以使知识点更加清晰，也可以使得课堂更加生动，让学生的注意力更加集中，从而提升教学效率。

二、高中教学中物理问题教学法的应用策略

（一）高中物理教师要找准问题的提问时间

高中物理教师在教学前、教学中和教学后不同的时间阶段进行教学的时候，要把握住问题的提问形式和方式，不同的阶段提出的问题不同。在教学之前，教师在教授知识点的时候，要注意问题的提问不要过于难，可以问一些简单的、与课题有关的问题，用来激发学生的学习兴趣;在教学过程中，教师就可以逐步提问一些有深度的问题，用来引发学生的深度思考，比如，在教授“加速度”的时候，教师可以通过询问学生“两个重量不一样，但是大小一样的东西同时下落，哪一个会先着地？”来引发学生的思考和对知识点的深入理解。同样，在教学之后，老师也可以根据课堂内容进一步询问一些与课程内容有关、但是是向外扩展的问题，来加深学生对知识点的理解。

（二）创新问题教学法中问题的提问方式

高中物理的问题往往复杂多变、趣味性很强，通过改变问题中的一些变量或者条件，物理问题就会变得完全不一样，因此，高中物理教师在教学的过程中要抓住这一点，通过改编其中的一些变量，让问题发生改变，使得学生举一反三的能力加强。比如，在讲授“曲线运动”的时候，教师可以更改其中的变量和条件，让问题变得多样，让学生回答不同的问题。

三.问题教学法的应用意义

问题教学让学生们的能够更深层次地掌握知识，让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，动手实操让学生摆脱了原有的、低效的学习习惯，这种传统的思维习惯让学生的思维处于线性状态，一条直线式的学习让学生的学习枯燥无味，而且很难长时间记忆和理解知识点，而问题教学法这种教学方法使得知识点更加生动活泼，让学生的线性思维变成网状思维，在整体上、宏观上把握知识点，除此之外，通过提问问题可以激发学生的学习兴趣，刺激学习兴趣，极大地提高教学效率，充分发挥问题教学法的优点，极大地方便学生学习和教师教学，让高中物理学习充满更多的趣味，不断地提升学生的学习生物的积极性和主动性，而不再是被动的学习。

参考文献：

[1]杨培培.问题教学法在高中物理教学中的实施探究[D].成都：四川师范大学.2016

[2]孙胜霞.问题教学法在高中物理中的应用[D].烟台：鲁东大学，2013.

（本文是陕西省商洛市规划课题《乡村学校初高中衔接物理教学研究》，编号：sjky2021139）

作者简介：

1.高峰，本科学历，中学二级教师，研究方向：高中物理教育教学实践与研究、学生学法指导。

2.杨春旺，本科学历，中学一级教师，研究方向：初高中物理教学衔接研究。

3.刘正安，教育硕士，中学高级教师，研究方向：初高中学生物理学习心理研究。

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