核心素养背景下小学英语口语分层教学策略研究

金秋瑜

摘要：在小学阶段的教学过程中，英语口语的教学对于学生思维的发展以及核心素养的培养具有十分重要的意义。但是综合分析当下的教学现状，学生对于英语口语的学习普遍缺乏动力和兴趣，甚至不同学生之间的口语能力出现了较大的差距化。在新的教育背景下，为了全面落实学生核心素养的培养，相关学校和教师应当采用分层教学的方法不断进行实践和探索。

关键词：小学英语口语;分层教学;核心素养;策略研究

引言：在新时代的发展背景下，新课改对小学学科的教学作出了明确的规定和要求：教师要面向全体学生进行授课，加快促进学生的全面发展以及核心素养的落实。在小学英语口语的教学中采用分层教学的策略不仅可以解决这一问题，而且还能帮助学生共同进步。基于此，本文将结合分层教学的内涵意义进行探讨，并提出相应的实践策略，以供参考借鉴。

一、分层教学的内涵意义概述

分层教学就是教师从本质意义上考虑到了不同学生的实际发展情况，并对此作出不同的计划安排，在教学的过程中，教师会对学生的学习情况进行综合评价，并依据不同学生的不同学习能力作出分组判断，其实这种分层教学策略的采取也充分贯彻了因材施教的真正目的，但值得注意的一点是分层教学实际上是以一个班集体为单位开展的教学，这就要求教师在课堂教学的过程中，要对每一位学生的学习情况进行充分的掌握，并在此基础上对学生进行层次的划分。同时，教师也要根据英语口语教学大纲的要求对学生的学习任务作出不同的安排，将课堂教学内容划分为不同的层次。这样才能够充分保证每一个层次的学生都能够有所收获，从而可以有效地避免学生两极分化现象的再次出现。总的来说，分层教学策略的采取可以较好地促进小学英语口语教学取得实践性的战略成果，促进小学生核心素养的全面落实。

二、小学英语口语分层教学策略探讨与分析

1.小组分层是教学的基础

在小学阶段，英语口语的教学不仅可以提高学生的英语成绩，而且还可以促进学生语言表达能力的培养，但是通过分析当下的教育现状可以得知，学生对于英语口语的学习普遍存在着兴趣低下，动力不足的现象，而且学生的口语交际能力存在着两极分化的情况。因此教师在教学的过程中要根据学生的实际情况进行小组分层教学。例如，教师可以通过测试或者是日常的观察将学生划分为不同的小组，并且可以积极鼓励不同小组之间相互学习，共同进步，让口语表达能力较好的小组带动口语表达能力较差的小组实现共同进步，这样不仅创设了良好的英语口语学习环境，而且也实现了学生的共同发展。除此之外，教师在实际课堂教学过程中也可以积极创设分层学习的环境，例如：在学习Unit 2 My favourite season时，教师可以出示春夏秋冬四季的图片，并且鼓励学生用英语单词进行描述，这种图式教学的方法不仅符合小学生的身心发展情况，而且还可以集中学生的注意力。在完成英语单词的基础上，教师可以通过对学生进行提问如What season do you like best？鼓励学生积极回答并完成英语口语的对话。总的来说，这种分层教学策略的采取不仅考虑到了不同学生的实际英语口语能力，而且还能较好地促进每位学生的共同发展。

2.授课分层是教学的关键

在实际英语口语教学过程中，教师需要考虑到每一位学生的实际情况，并做到分层教学。由于小学阶段学生的身心发展以及思维能力的发展都处于完善的过程中，因此，在实际课堂教学过程中，教师应当采用直观教学的方法，全面集中学生的注意力。例如：在学习Birthdays这一单元时，教师可以利用多媒体展示不同的月份并提问口语能力较差的学生，鼓励学生用英语表达出来，在完成单词学习之后，教师可以提问英语口语能力中等的学生，鼓励这些学生完成课本上的对话，如两位学生扮演不同的角色，一人提问When is your birthday， lily？ 另一人回答It's in november.而对于英语口语能力较好的学生，教师可以用英语提问一些问题并积极鼓励这些学生来完成对话，如What do you usually do on your birthday？或者是Do you know what month your mother's birthday is？这些问题的提问不仅综合考虑到了学生的实际口语能力，而且还能够保障每一位学生都能够有所收获，总的来说，教师应当把英语课堂教学作为口语教学的主要场所，并采用分层教学的策略进行实际授课，确保每一位学生在课堂上都能够获得不同程度的进步。

3.活动分层是教学的补充

为了全面落实小学生核心素养的培养，促进小学英语教学的不断改革与完善，教师不应当再将英语口语教学仅仅局限于课堂教学中，而是应当将口语教学扩充到课外活动中，这不仅有利于学生将课堂所学的知识运用到实际生活中，而且还有利于学生口语能力的不断发展和完善。例如，教师可以利用课外时间定时举办多种英语口语竞赛活动，并将活动划分为不同的层次。如第一层次的活动是单词的填写或者是对话的补充，第二层次的竞赛活动可以设置为口语命题表述，而第三层次的竞赛活动可以设置为双人之间自由口语表述，这些活动层次的划分不仅可以使得每一位学生都能够参与其中，而且也能够显著提高学生对英语口语学习的兴趣。总的来说，为了全面落实小学生核心素养的培养，教师应当积极开展多种口语竞赛活动，鼓励学生积极参与到其中，全面提高学生的口语表达能力和实际运用能力。这种分层式口语竞赛活动的举办不仅仅是英语教学的补充和完善，更是英语口语教学的改革和进步。

结束语：基于以上所有的分析和论述，在小学英语口语教学中实行分层教学应当引起相关学校和教师的充分重视，这样才能够实现口语教学的不断改革和创新，真正贯彻落实新课改的要求，从而使得小学口语教学能够真正面向全体学生，结合每一位学生的实际发展状况更好地进行因材施教，加快促进小学生核心素养的全面落实。

参考文献：

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