提升学生核心素养背景下初中英语教学策略探析

田萱

摘要：在立德树人教育背景下，传统应试教育面临着向素质教育转型的迫切要求，发展学生核心素养的教育目标对教师提出了更多的新要求。教师只有准确把握学生的学习心理，灵活选择并创新探索多元教学方法，才能达到课程教学的要求，才能为学生英语核心素养的发展提供支持。

关键词：初中英语;核心素养;教学盖尔

引言：在新时代新课改的背景下，重视并培养学生的核心素养已成为各学科教学共识和实践课题。在英语教学中，教师应有意识地培养学生的核心素养，让学生获得终身发展的关键能力和必备品质。文章把初中学生核心素养培养作为切入点，对在初中英语教学中培养学生的核心素养的实践教学进行分析，以求更好提升英语教学的效率和质量。

一、英语核心素养的内涵阐述

《义务教育英语课程标准》（ 2011 版） 中提到： 義务教育英语课程总目标要有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。由此而开启了学者对核心素养的研究。柳夕浪在对素养的内涵进行深入分析之后指出： 素质是素养的上位概念，由此理清了素质教育与核心素养体系的关系。在语言知识、语言技能、语言理解能力和语言表达属于语言能力范畴。语音、词 汇、句法、语篇等是学生应学习的语言知识; 听、说、读、写、译是学生应掌握的语言技能; 通过对语言知识和技能的掌握，学生能够透析其意义，是语言理解能力的表现; 而学生是否能够灵活运用语言知识、技能及理解能力进行表达和沟通，是其语言运用能力的体现。在英语学习中是否具有跨文化意识，能否理解外国文化现象及其价值观，并且与中国文化进行对比和归纳，形成自己的文化的立场和态度，则是文化品格的体现。学生的思维是否具有逻辑性和敏捷性，其批判性和创造性思维的水平如何，均体现了学生的思维品质。学习能力是指灵活运用学习策略，进行有效地学习，以提高自己的英语水平。英语核心素养不仅包括英语知识的学习和英语能力的高低，还包括学习态度和价值观。

二、合理运用信息技术，对学生因材施教

随着科学技术的发展，信息技术在社会和生活中的应用越来越广泛，教师要合理利用信息技术构建智慧课堂，在互联网中搜集英语信息，丰富教学资源，对教学内容进行拓展延伸，在课堂中构建有趣的教学环节，使课堂氛围更加轻松愉快，调动学生的多重感官，提高学生的学习积极性。在构建智慧课堂时，教师要了解学生的实际情况，如学习能力、知识储备、性格特点、学习态度等，根据学生的差异性采取不同的策略，在教学中做到因材施教，提高教学效果，促进全体学生发展。为此，教师要关注每一个学生，以发展的眼光看待学生，在教学内容、教学形式上兼顾不同层次的学生，以多媒体为辅助工具开展分层教学，如构建网络学习平台，让学生根据自身的需要，自主观看教学视频，从而满足全体学生的需要。

三、从学生英语学习的兴趣入手，对学生英语核心素养多加培养

兴趣始终是学习的第一内在动力。它是今后学生英语核心素养培养和有效提升的关键因素。教师要多举措地运用各种方法，使初中学生发现英语学习的乐趣，激发其内在的学习兴趣和动力，投入英语的学习、积累和运用中来。在教学设计中，教师对教学内容的呈现不仅要紧贴教材，还要具有丰富性和创新性，紧紧抓住学生的感官和思维，激发学生内在兴趣，使学生学习英语由被动变主动，学习能力和学习效率才能得到提升。以外研版英语教材七年级上册Module 4 Healthyfood的语用教学单元Unit 3 Language in use 教学为例，教学中，教师紧扣课标要求，以“健康食品”为主线，以对话为载体，以文本为依托，在理解与表达语言的实践活动中，融合知识学习和技能发展，引导学生通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构新的结构化知识。本课的教学设计基于深度学习路线下的语用教学模式，教师首先对模块内容和单元内容进行深度解读，确定学习主题和目标;接着通过提出与主题相关的问题进行导入，引导学生对主题内容进行讨论;基于模块主题创设情境，引导学生复习重点词句;通过设置听、说、读、写等与主题相关的教学活动，强化技能训练;最后，教师可借助音视频、图片等媒介设计讨论与反思活动，在培养学生的批判性、创新性思维的同时，促使学生升华情感、感悟文化。课前五分钟，让学生回答以下问题：

What have you known about the healthy food？

What are you sure that you know about healthy food？

What questions do you want to ask about healthy food？

What experiences do you have about healthy food？

Who has the same experiences in your class？

随后教师通过组织小组活动，让学生讨论上述问题，激活学生的背景知识，激发学生的学习热情。让学生分组行动，分配角色，通过创新设计营造情境氛围，并完成对话，激发学生的学习热情，让学生在潜移默化中理解“将来时”这样一个知识点，并在特定的对话情景中能迁移应用，提高学生语言能力。

四、融入文化元素，培养学生英语核心素养

语言与文化之间存在一种与生俱来的关系。任何一种语言中都包含着深刻的文化印痕。在初中英语教学中，培养学生的文化意识是发展学生核心素养的重要内容。一方面能够从宏观上引导学生融入多元文化环境;另一方面也可以从微观实践上优化教学，丰富教学资源，为教师提供文化教育的切入点。基于此，在核心素养的指导下，初中英语教师首先要注意调动学生的多种感官，促进文化感知。在课堂上，教师应通过教学活动设计让学生经历英语学习全过程，通过丰富的语言实践，使学生各种感官得到充分使用，进而从文化的角度让学生感知英语文化，理解不同语境下不同语言表达的差异，以及其背后文化的差异。在初中英语教学中，教师应把握中外文化的差异，根据文化背景实现对生活场景的构建，在场景中引入对话主题，这样学生可以在文化潜移默化的影响下，积极运用语言，并在“支架”上提高语言实践能力。

结论：学生核心素养的培养与发展是课程改革和立德树人育人改革的引领思想，是新课改背景下初中英语教学中需要融入并深入研究的新课题。目前学生英语核心素养的培养还存在很多的问题并不断有新的问题出现，初中英语教师应结合实践分析问题，不断地改进、创新，多种教学方式并举并用，多维度、多角度在学习中促进学生核心素养的提升。

参考文献：

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[3]陈清勇. 巧用阅读教学助推初中英语核心素养[J]. 校园英语，2021，（44）：107-108.

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