初中语文教学中开展写作教学的策略

李柏清

摘要：初中阶段是语文知识学习的分水岭，也是后续环节学好语文知识的重要节点。在这一阶段提高读写能力是学生进行语文教学的重要内容，同时要求学生通过阅读提高分析、思考能力，通过写作提高表达、运用能力，从而实现以读促写，以写促读的双重提升目的。因此，教师应积极探究在初中语文教学中如何有效进行读写结合，以使学生获得更好的发展。

关键词：语文;初中;读写结合

引言

阅读是写作的素材、技法与灵感的积累环节，是为学生输送文学养料的必要过程，良好的阅读指导对提高学生的写作水平无疑具有不可替代的作用。由此可知，要想切实提升初中生的写作综合水准，初中语文教师就必须要重视对“阅读——写作”结合教学策略的研究与应用，以便让学生的写作能够体现出更为良好的情感性、真实性和灵活性。

一、指导观察日常生活，探寻写作素材

生活是一个巨大的知识宝库，初中语文中的大多数知识都与生活有着十分紧密的联系，指导学生进行写作学习，也可以从生活实际出发。对于学生来说，加强对生活的观察能够让他们发现更多可以写、值得写的内容，也更容易调动他们的真情实感。在这样的状态下，将生活经历、情感代入作文中，其作文内容自然会更加丰富、情感也会更加饱满。但是分析过往教学情况不难发现，传统模式下的初中语文作文教学中，部分教师并未指导学生观察日常生活，不会在教学过程中将生活元素融入课程活动中，学生在写作时也没有将生活元素充分融入自己的思考和创作中，只是通过“凭空想象”进行作文设计。由于缺少真实的素材支持，其作文内容与语言是空洞的、甚至是毫无意义的。因此，教师组织初中语文作文教学活动，应加强对学生观察生活的指导，耐心地提醒他们多观察生活、在生活中探寻写作素材，同时鼓励他们将对生活的观察和思考写在自己的作文中[1]。甚至还可以定期组织课外活动，带领学生走近生活、深入观察，指导他们寻找生活中可用于写作的素材。如此，在循序渐进的指导和实践中，学生自然能够形成良好的观察意识和习惯，进一步保证生活观察有效性，提升写作学习效果。

二、深化基础阅读学习，积累写作语言

阅读和写作一直以来都是语文的两个重要组成部分，二者相互促进、相互影响，在阅读文本中出现的优美词句，对学生美化自身作文语言大有助益。因此教师在组织初中语文写作教学工作时，还可以带领学生深化对基础阅读内容的学习，帮助他们在阅读中积累作文语言。然而在实践中，大多数教师在这一方面做得并不是很好，他们将阅读和写作视为两个独立的课程活动，并未在阅读教学环节提醒学生积累作文语言，也并未在写作教学环节指导他们将在阅读活动中看见的优美词句加以运用。在这样的情况下，初中生的书写和创作缺少丰富的语言材料支持，逐渐出现了不敢说、写不好的问题。对此，教师必须转变教学观念，加强对写作和阅读课程的融合设计，在阅读中积极引导学生积累好词好句，在写作环节及时提醒他们将积累的语言材料通过调整运用在自己的作文中。

三、创新设计写作命题，激发学生兴趣

传统初中语文写作教学之所以会出现效果不佳的问题，在极大程度上是因为初中生缺少足够的书写和创作兴趣，不愿积极参与作文训练活动。这也就意味着，教师想要进一步 提升初中语文写作教学有效性，必须全力激发学生对作文学习的兴趣，创新设计写作命题就是个不错的选择。在传统模式下，学生面对的作文命题通常是形式单一的、缺少趣味，他们对这些陈旧的命题过于熟悉，自然难以提起新的书写和表达兴趣[2]。但是，若教师能够为他们提供一些新颖的、未曾见过的写作命题，便可以很好地解决该问题，使其产生更积极的书写、创作和表达欲望。因此在全新的初中语文写作教学过程中，教师可以加强对作文命题的创新设计，如展示情境，让学生围绕自己在情境中捕捉到的信息自主设计作文内容，结合热点新闻进行命题等，均可以为学生带来更多接触全新作文命题的机会，从而提高其写作积极性。

四、适当融入口语训练，培养学生思维

除兴趣影响外，思维结构也直接影响着初中生在语文写作过程中的学习表现，同时影响着他们在自主创作中的作文质量。因此，在初中语文写作教学过程中，教师还应加强对初中生思维的培养，采取适当的手段深化他们的语文逻辑思维能力，如口语训练[3]。初中生虽然已经不再像小学时期那样喜欢叽叽喳喳地表达自我，但其语言表达意识还是较为强烈的，喜欢在口语表达、人际交往中展示自我。同时，口语训练还具有提升学生思维水平的功能。在口语表达中，学生需要在头脑中对如何说、说什么展开思考，这种思考方式能够很好地提高他们的思维能力，使其能够在语言运用环境中更迅速地建构语言。

五、注重写作技巧教学，传授学生方法

新的课程改革强调“方法论”，认为让学生掌握学习方法才是最重要的。这意味着，初中语文教师在作文教学过程中，应重点向学生传授写作的方法、技巧，从根源上帮助他们建立对作文的正确理解，使其掌握实用的作文技巧。然而在过往工作中，大多数教师都忽略了这一内容，他们一味地向学生布置作文任务，并在批改中指出学生作文存在的问题，但却没有将相关的方法、技巧向他们进行讲解。在这样的状态下，学生虽然在不断地参与书写和创作训练，却始终没有接触到核心知识——写作技巧，其作文素养必然迟迟无法提升。因此，立足于全新初中语文教育环境，以进一步提升写作教学有效性为目标，教师应积极转变教学理念，加强对初中语文写作技巧的分析，根据学生思维情况，将适合他们的、能够被其灵活运用的技巧和方法传授给学生，如记叙文应根据时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素进行设计和书写等，并鼓励他们在作文创作过程中多运用技巧。这样一来，在教师的倾囊传授和耐心鼓励、悉心指导下，不断加强对技巧、方法的学习和运用，学生作文能力必然可以实现更好的发展。

总结

总而言之，在初中语文读写结合教学环节中，教师应培养学生的读写学习意识，使学生懂得阅读与写作并非独立存在的，而是具有较强的关联性。这种以读促写、以写带读的读写结合教学模式，势必会使学生的阅读和写作能力得以双重提升，并在此基础上巩固学生对语文知识的认知程度，提高学生的语言分析及表达能力。

参考文献：

[1] 王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询，2020（32）：1.

[2]芮红梅 .读写结合在中职语文教学中的实践与探索[J].科學咨询，2020（7）：58

[3]周晓红.初中语文教学中开展写作教学的策略[J].学周刊，2022（02）：89-90.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.044.

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