小学语文阅读数学探究

陈玉秀

摘要：课堂教学的有效性与教学质量密切相关，尽管目前有关小学语文教学有效性的研究很多，但关于如何提高其阅读教学的有效性的研究却很少。阅读是语文教学中很重要的一部分，在语文教学中，阅读是不会发生任何变化的，因此必须引起足够的重视。

关键词：小学语文;阅读教学;策略探究;

引言

自新课标改革实施以来，小学语文阅读教学有了要求上的提升，为此，我们要结合实际教学需要，进一步运用先进技术手段，将阅读教学的有效性充分体现。只有保证了阅读教学的实效性，才能对学生的全面素养提高产生正面促进作用，在此背景下，必须加大对小学学生阅读教学问题的理论研讨。

一、阅读教学的重要性

《小学语文阅读教学大纲》明确指出：阅读教学是当今小学语文教育的一个重要组成部分，它是一个综合性的培养。学习语文不仅是一门学问，更是一门技能的培养。因此，在小学语文的阅读教学中，学生的阅读水平将会大大提升，如果能够掌握好这一要点，那么在小学语文阅读中将会有很大的优势。

二、当前小学语文阅读教学的现状

1.自主阅读趋向于"自由"阅读。

在当前的教育改革中，教师往往会忽视学生的主体艺术和自主性，从而造成教师对教师的错误认识。在语文阅读教学中，教师往往先让学生自己阅读，然后再组织他们进行合作研究和讨论。从直观的角度来看，学生的主体地位是维持的，但是课堂上的课堂教学，确实会导致学生的阅读品质"下降"，导致学生对课文理解不足，课堂作业难以完成。另一方面，学生对自己的研究对象认识不够透彻，往往会出现偏题、认识深度不足等情况，从而影响到学生的阅读兴趣。

2.课堂阅读教学氛围不足。

老师们对阅读氛围的形成并没有充分的认识能力，常抱有"阅读直接读"的态度，致使课堂教学的阅读学习环境低沉且单调，进而直接影响学生对阅读的感观理解能力，从易形成"分神""不重视阅读"等现状，从而加大对课堂教学的严重负面影响。另外，由于传统意义上的阅读课堂，老师没有对学生进行良好的指导与剖析能力，使得学习者只能在极被动的聆听老师的"感受"，而未能切身的去思索文中的主旨大意，致使学习者在这样形式化的教学下，形成"厌学""抵触"的心理情绪，不利于学生读写能力的高效训练。

3.学生阅读理解能力不足。

教师在阅读教学过程中，对于如何教好学生的阅读风格，一直存在着一些问题。教师为了顺利地完成教学任务，常常选择性地忽略"不满意"的答案，或直接"代劳"完成阅读题目，造成了学生对阅读问题的认识缺乏，导致学生的理解能力不能得到提升。此外，部分教师习惯了课堂提问，选择优秀的学生来回答问题，从而阻碍了部分学生的阅读理解，从而导致了"两级化"。

三、提升小学语文阅读教学效果的对策

1.全面改革教育理念，强调学生的主体地位

在中国以"教为中心"的传统阅读教学模式下，老师往往采取"满堂灌"式的授课方式，造成了课堂气氛过重，导致学生不能完全参与到课堂中，从而影响了学生学习的积极性、主动性。因此，教师要根据学生的实际情况，把课堂教学的主动性放在学生身上，营造出一个良好的学习氛围。在预习阶段，教师要制定明确的、明确的阅读计划，以帮助学生养成良好的学习习惯。例如，当学生在阅读故事性的短文时，先应了解故事梗概，接着再勾画出自己印记中最深的情景、人物形象以及细节，最后再针对内容解释原因等。在教学环节中，老师可以采用创造情景、引导学生提问等方式，来引导学文。与此同时，老师也要对学生的预习状况加以检测，着重注意学生词汇识读、课文朗读流利程度、对文字脉络感情的体会等。在课后复习环节中，老师指导学生自己挑选感兴趣的作品，尽量保持每天默读字数不少于三百字，以此来提升阅读速度。当然，老师也必须在他们出现疑问或困惑的时刻进行正确的引导和支持，认真听取他们对教学方式与内容所提出的观点和意见，并通过学生的反映来优化与调整教学进度，在认可学生的基础上积极培养其学习热情。

2.通过活动调动学生的阅读兴趣

小学的活动可以分为课内活动形式和课外活动，但无论哪种活动形式其实都能够作为我们开展教育的有效阵地。而我们在阅读教学的过程中，也能够通过组织活动形式来调动学生们参与阅读的兴趣。比如《圆明园的毁灭》这一课的教育活动时，因為对关于这一段故事同学们还没有直接的印象和体会，所以老师在上课之前就可以先为学生们布置预习作业，让学生们针对鸦片战争前的历史资源进行搜索，然后再利用课前的时间给学生们进行汇报，虽然学生们已经把搜集来的历史资源经过了加工、整合，或者通过讲说小故事的形式讲出来之后还可能只是零碎的历史片断，但是把将近十人的汇报内容融合在一起实际上也就形成了一个相对整体的，易于被学生们所接触的历史小故事，这样的文字也便不再是简简单单的历史符号，而变成了具有不同感悟，丰富灵动的思想内容和活的历史记忆。同时，在这个过程中，学生们的积极性也获得了充分的调动，投入到课堂上学习的激情也愈来愈高涨。

3.尊重学生的阅读个性行为

由于小学学生已经具备了较强的独立思考能力，因此在目前的课堂教学中，要真正重视学生的个性化教育，切不可仅靠教师的解释和分析来替代学生的实际操作。要让学生自由思考，自由感受，重视教师对学生的阅读评估。比如：教师可以自发地安排同学们表演节目，让他们在轻松的氛围中解决问题，展现自己的性格和天赋，成为真正的主角。

结语

阅读教学是语文学校教育的重要组成部分，是培养学生掌握各种语言技能的重要基础。在新形势下，教师需要更加重视阅读教学，依靠丰富的阅读材料，创新阅读教学方法，使他们更加意识到学生的全面发展。基于实践分析，我国小学教育还存在许多问题。因此，要纠正摆在我们面前的工作状况并不容易。教师应能及时使用学习材料，设计灵活的课程，多形式、多角度、多角度地培养学生的阅读技能，使学生尽快获得正确的阅读技能，为以后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J].陆晓霞.科学咨询（科技·管理）.2021（01）

[2]小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].马会芳，马小红.科学咨询（科技·管理）.2021（02）

[3]合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].韩学平.科学咨询（教育科研）.2021（04）

2043501705255