浅析双减背景下的初中美术课堂教学策略

张秋华

摘要：双减背景下初中美术教学工作的开展，教师要以双减理念为指导，构建高效美术课堂，促进学生综合能力的提升。但是，目前的初中美术课堂教学不太客观，存在教师、家长忽视美术学科重要性的问题，这对学生综合素养的发展产生了一定的影响。本文立足于初中美术教学角度，分析了双减背景下的初中美术课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：双减;初中美术;课堂教学

引言：在初中教育阶段，由于美术学科并非考试范围内科目，这使得部分学校出现为了确保语文、数学、英语科目课时，而占用美术排课率的现象，这对美术教学效率的提升产生了一定的影响。对于美术课堂，由于教师和家长的不重视，使得学生受到影响，认为美术学科不是考试学科，不需要很用心地学习，这种情况下的美术课堂形同虚设。教师和家长的错误观念，使得学生们已经习惯了美术学科不受重视的现状，长期发展下去美术教师的教学热情、美术课堂教学效率都受到了很大的影响，这一现象应引起各位教育工作者的重视。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于双减背景下的初中美术课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、初中美术课堂教学现状分析

（一）重视程度不够

在初中教育工作开展中，宏观政策并没有将美术学科列为考试科目，只作为学生兴趣素养培养课，这也使得部分学校和教师为了确保学生在考试科目中可以取得优异的成绩，所以在教学中更倾斜考试科目，而对于美术学科的排课率适当减少，这一做法对初中美术教学效率的提升产生了直接影响。针对美术学科，部分学校存在“表演课”现象。何为表演课？即上级领导抽查时临时安排美术课，其余时间用来安排语文、数学、英语等学科。学生对这样的做法抱怨不断，教师的独断专行使得美术学科形同虚设，学生也接收到错误的观念，认为美术学科不重要，长期发展下去初中美术教学质量堪忧。

（二）师资力量匮乏

美术学科与语数外学科一样，需要学科教师具有丰富的教学经验和扎实的知识基础，并具备美术专业素养。随着学生数量的不断增加，以及教学任务的不断调整，美术学科在初中教学中处于靠后的位置，很多学校甚至存在其他学科教师代课的现象，缺少专业的、经验丰富的美术教师是很多学校面临的难题。美术学科是一门较感性的学科，需要一定的氛围引导学生学习，促进美术教学任务的完成，但是目前很多学校的学习环境较差，教学素材较落后，这在一定程度上对初中美术高效课堂的构建带来了很大的难度。

二、双减背景下的初中美术课堂教学策略

（一）精研教情学情，为实现有效课堂教学提供前提条件

基于教与学的有效教学活动，教师在备课时以教科书为蓝本，深度分析教材与学生的认知水平、特点，精心设计教学目标以及教学环节。围绕教学内容、学生的年龄特点、内在需求、生活经验而全面展开研究，在课前就对学情加以精细的分析，对即将授课的内容，探寻学生最感兴趣的是哪部分？通过授课，学生基本知识技能究竟达到何种水平？哪部分内容对学生来说比较陌生，如何通过有效的美术教学方法让学生逐步掌握和了解知识的重难点？对学生的评价怎样才能产生实效等。经过精心的备课，确保教学方案在课堂上有效实施、有的放矢，从而形成师生之间、生生之间、师生与教材之间的对话，通过对一系列问题的预设以及对课堂基本三要素的了解，才能顺利采取教学策略，保证课堂的有效性。学生是课堂的主人，教师要发挥组织者、引导者以及教学活动的设计者的作用，建立平等的师生关系，与学生进行平等对话，加强对学生的理解与包容。同时教师还要具备一定的专业知识水平，涉猎人文、心理学、社會学等方面的知识，让教师成为学生学习的榜样。根据教材的定位与编写、理解与掌握学习要点、具体方法与材料、对学习过程的评价等，通过了解学情、熟悉教材，为实现有效教学提供保障，基于此设计合理、适宜的教学目标与内容以及教学方法与手段，构建激发学生兴趣的教学流程，引领学生积极参与到学习活动中，并形成多元化的评价机制。

（二）教学目标准确定位，立足学生认知水平

教学目标是学生通过一堂课的学习后最终要达成的学习任务，这一目标的设定也是课堂教学的出发点与最终归属点。结合教学内容以及学生的认知水平，制订具体、准确、具有可监测性的目标，要在制订目标时围绕知识、能力、情意这三个层面的目标。在教学设计中，通过文字确定目标，考虑学生的学习水平以及不同的学习领域，如造型、设计、欣赏、探索等，每一学习领域及目标取向都是不同的，要结合不同的学习内容以及同一学习领域下的不同的学习单元以及内容，设定不同的目标，充分考虑学生对目标的可接受性，最终形成可操作性的教学目标，为有效教学奠定基础。

（三）营造师生互动氛围，激励学生主动参与

师生互动，通过教师的引导与启发，学生积极主动地与教师展开语言交流，碰撞思维，最终达到对知识的掌握以及能力形成的目的。比如，在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学时，教师通过讲述劳动的有关知识导入，并告知学生，“劳动”这一主题成为中外古今画家所表现的一个重要题材，劳动主题不同，题材表现不同，艺术风格与表现方法各式各样，但它们都具有一个共同点，就是利用设计、构图、深入刻画人物形象、渲染环境气氛等艺术手段，使劳动的作品更富有表现力，体现出画家在描述对象时的独特感受。也引发观赏作品的观众产生更多的联想与思索，对画家所创造的艺术形象记忆深刻、难以忘怀。鼓励学生在欣赏作品时将自身产生的感受畅所欲言、交流讨论，实际上也是在锻炼学生表达自我的认识以及理解作品的能力。教师要善于灵活运用教学方法，引导学生主动参与学习美术知识的整个过程中，从而提高课堂效率。基于课前让学生初步感知教学的主题内容，使学生也做好精心准备，在课堂中享受学习的丰富性与快乐，体验解决问题的愉悦感与成功感。

结论：总之，美术作为初中教育阶段的学科之一，要引起学校、教师和家长的高度重视。作为美术教师在双减理念的指导下，要积极创新课堂教学活动，提高美术课堂教学效率，突出美术课堂的美育特征，使学生真正喜欢上美术，发挥美术学科在初中教育阶段的价值。

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