浅析口算训练的重要性及方法

陈伟梅

我在二十多年的小学数学教学生涯中，发现在小学阶段，尤其是低年级的数学课堂上，口算练习占有很重要的地位。口算能力就是学习数学的基础，而且口算能力的强弱，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响，是学生应持有的基本功，但由于口算能力的培养不能一蹴而就，需要老师、学生、家长的积极配合，需经过坚持长期不懈的努力，才能逐步提高孩子的口算能力。

在做口算练习时，可以挑出几道题让学生说说是怎么算的，理清思路说过程，看看算理是否清晰，是正确、快速口算的基础，同时也避免了机械式的口算练习。

低年级口算一般用凑整或口诀等方法，当孩子学会一些口算方法之后，就能很快算出结果，激发他们的口算兴趣，对以后的计算练习有一定的帮助。笔者认为首先从口算训练在小学数学教学中的重要性说起：

一、口算训练能有助于教师组织教学

随着上课铃响，喧闹的校园顷刻回归了平静，而在每节课开始的前几分钟是把学生的心收拢到课堂上来，经过多种方法尝试后，笔者发现课前经过几分钟的口算训练能很快将学生的思维带进课堂，学生只有在静下心来才能全身心地投入到课堂学习中来。

二、口算训练能有助于提高计算能力

口算是计算的重要前提基础，可以培养学生逻辑思维能力及口头表达能力，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习的兴趣。

所有的计算都建立在口算的基础上，口算能力直接影响计算结果。学生的口算是从10以内数的认识及口算开始的，基本运算的关键是20以内数的认识及其加减法的运算，无论是加、减，还是乘、除等复杂的计算，都离不开20以内数的口算基础，对于笔算速度，学生的口算能力，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算的出错率，究其原因也取决于口算的熟练程度，只有过了口算关，以后的计算才能迎刃而解。

三、口算训练能培养学生的观察能力

培养学生的观察力有多种途径，但口算训练也是一种十分有效的方法。

例如：在教学进位加法和退位减法时，100以内两位数的加、减法的口算，十位上的两个数之和（或差），个位上的两个数的和（或差）的关系，也只有通过观察比较，在大脑中形成思维定势，才能迅速做出判断，是进位加（或退位减），是不进位（或不退位）的加（减），这一过程看似简单，但它是一个极其复杂的、快速的思维过程。口算的训练，是有效地培养学生的观察能力、分析能力等重要措施。

四、口算训练能培养学生的反应能力

每当教师在课上提出问题，学生的反应通常是有快、有慢，这是为啥原因？其实这就是学生反应能力的差异，学生个体对某事物或事件做出反应的速度就是学生反应能力强弱的表现。虽然有差异，但对某些学生来说，反应能力是可以采取相应的方法逐步培养的。比如，用口算卡片出示简单的口算题，有针对性地让反应慢的学生回答，并说说口算的过程与方法。当然在班级中，做到每个学生都一样，那是不现实的，肯定存在差异，教师想提高个体反应能力，就要想方设法缩小这些差异，在平时的教学中做到因材施教，让每个学生每天都进步一点点，增加一些收获。

口算是学生最基本的数学能力之一，怎样训练才能提高学生的口算能力呢？笔者觉得做到以下几个方面，一定会有收获。

一、口算训练实效化

当学生能熟练基本口算之后，再教给他们巧算方法。如：

1、观察分析，设法凑整。

加法中有类似26+37+34的计算题，可启发学生：几个数相加时，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以交换加数的位置，先算能凑成整十数的数，再加其他数。减法中遇到类似127-48-22时，引导学生说思考过程，再比较口算方法，从而总结出：从一个数里连续减去两个数，如果两个减数的和能凑成整十的数，可以把这两个减数先加，然后再减，这种口算比较简便。

2、根据特征，合理拆分。

“拆”，就是把题目中的某数“拆开”，分别与另一个数进行计算，如125×64，原式变成125×8×8=1000×8=8000;104×25=100×25+4×25=2600……

3、运用技巧，轻松速算。

比如“头同尾合十”的两个两位数相乘的乘法运算。即用其中一个十位上的数加1再乘另一个数的十位上的数，所得积作两个数相乘积的千位、百位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的十位、个位。63×67=（6+1）×6=42作前两位，3×7==21作后两位，结果便是4221。

4、掌握规律，巧妙运算。

例如，两个分母是互质数且分子都为1的分数相加（减），可以把分母相乘的积作分母，把分母的和（差）作分子;两个分母互质且分子相同的分数相减，可以把分母相乘的积作为分母，分母相减的差再乘以分子作分子，等等。

5、熟记数据，方便计算。

如：熟記1～20及一些特殊数的平方、立方;分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就利于这些分数与小数的互化;圆周率近似值3.14乘一位数的积，熟练掌握这些之后，在练习中将会达到预期的效果。

二、口算训练常态化

其实，不是一朝一夕就能形成口算能力的，从学生接触数学开始，口算就成了不可缺少的一部分。每节数学课，教师都会从教学内容和学生实际出发，选择适当的时间进行口算练习，只有持之以恒的训练，才能收到良好的效果。

三、口算形式多样化

我们要做到让学生对口算感兴趣，可选择一些不同的训练方式：如口算抢答、口算游戏、听算训练、视算训练、“接力赛”等等。只要学生能感兴趣的方法就行，平常也可进行一些适当的比赛，发些小奖品，让学生在兴趣中进行练习。

四、口算阵地多元化

口算训练的主阵地在课堂。除此之外，在课间活动中，也能渗透口算内容，学生间相互出题，一问一答式的口算练习，不仅能够提高学生的口算水平，还有助于融洽同学间的感情;在家庭生活中，家长也可从平时的衣、食、住、行方面与孩子进行相应的口算练习，家长要想使自己的子女有较快的反应能力，在饭前、饭后闲谈中，有意无意的与孩子进行口算练习，再配合适当的奖励，将会起到事半功倍的效果;在社会实践活动中，孩子跟父母外出购物时，可帮助家长口算用的钱数等，也是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。当然，口算训练无处不在，只要有心，随时随地都能进行口算训练。

总之，要提高学生口算的正确率，是一项艰辛细致的工作。只有通过坚持不懈的努力，在练习中形成数学思维和方法，形成技巧，理解掌握算理，养成好的习惯，才能达到提高口算能力的目的。

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