棋类玩具在幼儿园中班教学活动的开发与利用研究

苏云彩

摘要：棋类玩具不仅具有玩法新颖的优势，同时在教育性方面也具有独特的作用，因此受到了越来越高的关注和重视。鉴于此，本文以棋类玩具为研究对象，深入剖析其在中班教学活动中的作用，以期为类玩具作用的发挥以及中班教学活动的开展提供一定的理论参考。

关键词：棋类玩具;中班教学;开发与利用

引言：在幼儿园教学中，棋类游戏有着独特的优势。然而，当前幼儿园在使用棋类玩具开展教学时，存在着诸多问题：棋类游戏与课程相脱轨、学生在参与游戏的过程中容易出现注意力不集中、不遵守规则、缺乏对棋类玩具的系统性利用，此类问题的存在对棋类玩具作用的发挥带来极大的不利影响。

一、棋类玩具与数量关系的应用

许多棋类玩具中都蕴含着丰富的数量关系，但此类关系不仅仅局限于数的运用，而是将数与量进行有机结合，形成对应关系。就幼儿园中班的数量知识来看，其由两部分内容组成，即数与量，其中，量通常包含大小、长短等的对比、根据要求进行排序等;而数则要求幼儿对数字的含义进行理解。因此，可使用骰子等棋类玩具来帮助幼儿提高对数量关系的理解，从而为幼儿后期的数学学习奠定良好的基础。

具体来说，就《转圈圈》棋而言，其供包含两大层面的对应关系，首先是数的对应，幼儿在参与游戏的过程中，首先需对棋子上的数字进行观察，并将数字对应的物品放入其相应的位置。除观察数字外，幼儿还可对棋子上图案设计进行观察，比如在扇形片上，所有枫叶均有五片叶子，所有西瓜都是九颗籽。在观察的过程中，幼儿不仅能加深对生活事物的了解，同时也能获取必要的数学知识。

其次，幼儿在将扇形片放入对应的位置后，还需将所有圈套入其所对应的棒，这一操作有利于提升幼儿的计数水平。同时，不同颜色的圈圈象征着不同的数字，因此幼儿在参与游戏时，可通过颜色和数量来完成计数过程，有利于提高幼儿对颜色的识别能力以及计数水平。

二、棋类玩具在中班数学概念认知中的创新与开发

由于中班幼儿的数学水平相对较低，因此，在开展数学活动时，可充分發挥棋类玩具的作用来对教学方法加以创新，以确保学生能够在轻松的氛围下提高对数学的感知，在促进幼儿智力发育的同时，提高其对数学知识的兴趣，从而为幼儿后期的发展打下坚实的基础。

就《你追我赶》而言，该益智棋将三色四色游戏与图案元素进行有机融合，幼儿可进行自由拼接，且不同的事物存在一定的对应关系，比如：老鼠遇到猫要快跑，小心撞上猫咪！

在使用该益智棋开展游戏的过程中，教师首先应对幼儿进行引导，鼓励其根据颜色来对按钮进行分类，通过这一方式提升幼儿对游戏规则的理解。同时，幼儿在参与游戏的过程中不仅能够提高对颜色与图片的辨别能力，同时也能提高幼儿对序的认知水平，有利于其逻辑思维的初步发展。

为了最大程度的确保棋类游戏作用的发挥，教师还可对游戏进行必要的延伸，比如，可循序渐进地加大游戏难度，如将图案种类增加到四种、五种等。通过这一方式，学生能从最初的掌握游戏规则到逐步提升问题解决能力。

三、棋类玩具对中班数学空间关系的发展

追逐类棋类游戏不仅易于理解，同时也具有较高的趣味性，在幼儿数学空间关系的发展方面具有显著作用。不同的棋类具有不同的走法和重点，比如就连棋而言，其路线是线条，四个棋子相连时，则视为游戏结束;而牛奶棋的路线则是方格，棋子到达终点时则视为游戏结束。从这一层面来看，棋类游戏能够提升幼儿对线条、图案等的理解，有利于幼儿空间关系的构建。

四子连连棋是一种双人棋类游戏，游戏双方各使用一种颜色的棋子，通过移动棋子的位置来使四个棋子相连，在参与这游戏的过程中，幼儿能够加强对上、中、下等方位名词的理解。在调查中发现，绝大多数中班幼儿已基本能够掌握上、下、前、后四大方位的名词，因此对横竖方向的理解较为深刻，但对于幼儿来说，斜线空间的理解具有较高的难度。幼儿在思考棋子的移动方向时，需考虑所有棋子是否能够相连，因此有利于其空间思维的培养。

四、棋类玩具在数学分类中的应用

通常情况下，棋类游戏至少需两人参战，在棋类玩具中，通常使用颜色或形状来对参战方的阵营进行区分。因此，幼儿在参与棋类游戏的过程中，首先需要通过对颜色、形状等的判断来对自己和他人的棋子进行辨别，并根据游戏规则来对棋子的走向进行布局，从而采取下一步操作。

以模式棋《花儿朵朵开》为例，中班幼儿以基本具备了根据要求来进行排序的能力，且对部分排序结构有一定的了解和认知。不论从玩法还是棋盘上来看，《花儿朵朵开》均具有固定性的特征。该棋类玩具中共有18个骰子，且每一个骰子上都有颜色各异、表情不一的小花。因此幼儿在使用该棋参加游戏的过程中，可通过对比来发现骰子上小花之间的不同点。

在开展游戏的过程中，幼儿可从20个任务卡中进行随机抽取，并根据规定的模式来进行摆放，这一过程有利于锻炼幼儿的观察、比对、分析和辨别能力，同时也有利于提高幼儿对模式的认知水平。且不同的任务卡具有不同的难度，幼儿可从低难度出发，循序渐进，在不断提高难度的基础上，提高自身的认知和理解能力。

如出现多人参与游戏的情况，可通过猜拳的方式来决定抽取模式卡的顺序，要求多位参赛者同时根据模式来进行摆放，用时最少者即可获得胜利。为完成这一任务，幼儿首先需要通过观察来对自己和他人的棋子进行区分。为达到这一目的，幼儿不仅应对棋子本身的颜色进行辨别，还应避免棋盘因素所带来的干扰，即幼儿须对棋子的特征进行总结，并对棋子的整体布局进行思考，以确定下一步的操作。在此过程中，幼儿对特征的辨别能力以及总结能力均能得到显著提升，有利于促进幼儿数学分类水平的优化。

五、结语

综上所述，中班幼儿园的数学发展水平相对较为低下，因此，在开展数学教学活动的过程中，可充分发挥其类玩具的作用和优势。在对幼儿的生活实际、发展规律、数学知识等因素进行综合考量的基础上，不断对棋类游戏进行开发和创新，以充分发挥其在数学教学中的优势，从而为幼儿数学思维的培养带来积极影响。

参考文献

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[2]余将涛. 幼儿园棋类玩具配备与使用的研究[D]. 华东师范大学.

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