双减理念下小学语文课堂提质增效途径研究

陈旭

摘要：“双减”是一次教育变革，也是一次重构课堂的机遇。笔者主张，小学语文课堂教学要回归教育本身，回归学生立场。小学语文教师要捕捉课堂的生长点，为学生创造更多表达与创造的空间，进而构建有活力的生长型课堂，让课堂成为学生自主思考、言语表达、自我实现的平台。

关键词：双减理念下;小学语文课堂;提质增效;

引言

在小学语文教学中构建高效课堂，是教师坚持以人为本发展理念的重要体现，也是发挥学生主体作用的重要体现，有助于全面提升学生的语文核心素养，提高教师的教学水平，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、小学语文高效课堂的内涵

落实“双减”，关键在于“提质增效”。实现高效课堂，必须首先提高课堂效率，提高教学的有效性。在常态课堂教学中，教师的目的是引领学生积极主动地学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得发展，达成育人目标。在“双减”政策背景下，要减轻学生课业负担，教师不能只是让学生少写作业、少学习，更重要的是培养学生的创新精神、创新能力和综合素质;提高课堂效率不能只是注重形式，而是应更注重文化内涵。

二、影响小学语文课堂教学效率的因素

（一）课堂教学目标不清晰

在小学语文教学中，很多教师对新课程标准下的三维目标掌握得并不准确，他们仅仅重视知识目标，忽视了教学方法、过程、情感、态度、价值观等目标，从而导致目标不明确，影响了课堂教学的有效性。

（二）忽视语文素养

课堂教学忽视语文素养表现为：个别教师过分注重对语文知识的传授，不注重学生听说读写能力的训练;过度讲解分析，过于注重引导学生理解课文内容，只让学生知道课文写了什么，却不注重引导学生明白课文是怎么写的;注重语文知识，不注重语文素养。

三、双减理念下小学语文课堂提质增效途径

备课有效，体现学生主体

在“双减”政策背景下，语文教学要向课堂要质量，向课堂要效率，而教师的有效备课是实施有效教学的前提。在备课中，教学设计必须充分考虑学生已有的知识和经验，以便确定一节课的教学起点。在备课过程中，教师只有准确了解学生的情况，才能合理设计目标、优化教学过程，从而实现语文课堂的有效教学。如在确定《少年闰土》一课的教学目标时，教师要抓住“学生”这一中心，体现以学生为主体，从基础到运用、从字词到句子、从课文到想象、从课内学习到课外习作练笔，都紧紧抓住人物活动主线，确定以下教学目标：学会本课12个生字，会写14个词语;有感情地读课文，背诵第一自然段，用较快的速度阅读课文，抓住关键词句，体会课文的思想感情;了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年;进行朗读说话写作训练：进行“我”的外貌描写（仿照课文第一段）。这样目标的设计能很好地完成学习这篇课文的主要任务，同时还能兼顾不同学习能力的学生，使其通过教师有效的教学达成预期的学习目标。

见缝插针，重视“说话”训练

通过复述、课堂小练笔教学训练学生的口语表达能力。由于种种原因，教师在课堂教学中并没有有效进行复述，而复述能力直接与今后的社会生活相关联，教学中不应忽视。以五年级上册《牛郎织女（一）》课后思考练习题为例，第一题“默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的”在引导学生复述课文时，要注意三个方面：第一，要把握语言规范的尺度，不宜一味从鼓励学生参与的角度而忽视语言规范化，特别是语言的概括性、逻辑性等;第二，要准确把握“创造性”，复述课文不是简单的“拼凑”，而是要立足于原文故事，在故事情节上大胆想象;第三，要注意故事的完整性，复述性既要保持原文的中心意思，也要注意故事的完整性，这主要是因为复述与改写是完全不同的。课后思考题的第二题“课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演”，这既是对复述课文时注意事项的提示，也是增强教学的趣味性的一种手段，特别是学生乐于表演、创编故事。在教学中，可以让学生变换角度，如牛郎、老牛的角色互换，还可以鼓励学生进行课堂小练笔，让他们大胆思考、大胆创作，多元表达。学生跃跃欲试，纷纷表达了自己的想法，语文实践能力得到了提升。

尊重学生群体差异，适当增减作业难度，实施作业层次化策略

“双减”政策对于学校提出了新的要求，要求学校合理地控制作业量。小学语文作业设置在难易度上普遍存在简单到一挥而就和復杂到无从下笔的两极分化现象。作业层次化，就是在对学生的作业能力客观评价的基础上，坚持因材施教理念，适当增减作业难度，找准学生发展层次和“最近发展区”，确保每位学生都能够在规定时间内保质保量完成作业。

结束语

传统的教学方式与教学理念已经不适合现在的教学需求，培养学生的核心素养以及综合素质是教育教学工作的重要目标。教师要以新课标为依据，深刻领悟教材，创造性地使用教材，全面了解学生，尊重学生的个性差异，给予学生知识、思想、方法的有效指导，全面提升小学生语文核心素养，提高小学语文教学质量。

参考文献：

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[3]李树星.基于“让学引思”理念下小学语文高效课堂建构策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（9）：29.