“双减”背景下初中语文课堂教学有效性的探究

何勇

摘要：“双减”的关键在于降低学生、家长、老师三方的压力，从而使教育更好地体现其教育的价值。本文从提高教学效率的重要性、提高作业设计质量等多个角度，对如何提高中学语文教学的实效进行了探讨，以期使中学生“学有所得”、“学得开心”、“学为所用”，从而更好的实现初中语文课堂教学有效性。

关键词：“双减”背景;初中语文;课堂教学

引言：有效的课堂教育不但能有效地提升学生在课堂上所学到的知识，使他们能够更好地利用所学到的东西，从而使他们得到更多的利益和更好的发展。总的来说，课堂的效果体现在，情绪上能明显地提升学生的学习热情，激发他们的学习热情;因此在中学英语教学中，要充分认识到，在当前的教学模式下，怎样才能提高课堂的效果，从而达到更好的效果。

一、提高初中语言学习效率的重要作用

对于教师、学校和学生来说，如何有效地提升课堂教学的效率是至关重要的。所以，在“双减”大环境下，要对教育评估进行准确的理解，改变传统的评估方式，合理利用好教育、教学、科研等方面的资源，将会对教师的教学方式、学生的学习方式有很大的促进作用，有助于老师们进行深刻的反思和归纳，提高课堂的效果。

二、提高初中语言学习效果的对策

（一）以科研促进教学的深度调研

在信息时代和“双减”的大环境下，“减量”与“减负”已成为教育与教学的基本需求，而如何克服“本领危机”，就必须以“终身学习”来解决“本领危机”。为此，我们要加强对《课程标准》的专业理论的学习，加强对教科书的阅读，加强对教学的理论和科研的认识。《义务教育语文课程标准（2011年版）》，简称《课程标准》，对各个级别考试所涉的各种语言水平提出了相应的建议。只有通过对《课程标准》的深刻研究，了解不同年级、不同水平的学生对其基本素质的需求，了解其范围、难度等基本条件，从而达到“纲举目张”、“收放自如”的教学效果。《课程标准》的初中一二三年级的学习目的和学习内容，要求学生的语文阅读时间应以300个字词/分钟到500个字词/分钟的速度为原则，因此，在实施初中学段的现代语文教学时，根据这一需要，对七、八、九年级的阅读量进行划分。根据《课程标准》，语言教材是由专业人士编制的高质量、系统的教材，是教师进行专业教学的主要载体。所以，要使语言教学更有效，最根本的途径就是对教科书进行全面的学习。

（二）对教科书进行纵向和横向的整合

老师要对教科书进行研究，必须从纵深的视角来考察各个单元之间的联系，了解各个单元之间的联系，了解每个单元之间的联系，了解每个同学的一个主要的能力，在本學段、小册子、本单元、这篇教学材料的教学过程中，要有系统地、有梯度地、有逻辑地实施“一课一得”教学。其次，要对教科书进行纵向的分析，也就是说，要搞清楚教学、作业和评价三者之间的联系，以确保教学、学习和评价一致。例如，九年级上卷一共有两个章节，其中四个章节分别是《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孤独之旅》和“学习缩写”，而第六部分则是《智取生辰纲》、《范进中举》、《三顾茅庐》、《刘姥姥进大观园》四部中国经典作品与“学习改写”，这两个部分应该怎样进行，这样才能真正实现长篇小说的基本使命：“三个元素”教育。根据单元的提示，第4课着重于“整理故事”和“从多个视角对角色进行剖析”，第6课着重于“把握主线”“挖掘角色个性”，“体会白话小说的艺术特征”，“六单元”的教学水平要高于四单元，包括“欣赏水平”;而在“四”单元中，“对角色进行剖析”，这样，在“六”课中，掌握了角色的特征，然后从个人言行举止、生活经历、社会环境等不同层面分析人物性格的成因。其次，对作文部分的学习进行了深入的探讨，可以使两种课程之间的联系更加紧密。例如，在四单元中，学生掌握了“缩写”，就可以从“缩写”中掌握小说的主旨，并将以前所学的东西融会贯通;而《我的叔叔于勒》中的“叙事视角”，则为“学习改写”中的变化叙述角的传授奠定了理论依据;而在第6课中，传统的白话小说在英语中的表现方式，也为第六课“学习改写”中的变换语体和变化文体的教学起到了很好的作用。

三、结论

在“双减”的大环境下，在“减负、提升素质”的大环境下，语文教师必须主动采取措施，从提高课堂教学效果、改善课件设计的水平等方面，真正地缓解了学习压力，使他们真正地“能看书，不用听先生说，能写，不用老师修改。”，从而实现课堂效率的快速提高。

参考文献：

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