趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用①

徐红艳

摘要：阅读能力是语文教育内容的基础，教学生阅读也是中国小学教师的一项重要内容，所以学生的阅读能力也会自然的得到提高。在传统的教学方法中，大多数教师都是严格按照手册去进行教学的。可以由于学生课堂听讲状况不是很好，学习积极性不高，阅读兴趣就会不高。因此，在教学生阅读时，中国小学教师必须整合有趣的教学方法，让学生热爱阅读。有趣的教学就是其中有效方式之一，语文教师必须不断改进趣味性教学方法，使趣味性教学真正有助于小学生在小学阶段阅读语文。

关键词：小学语文;阅读教学;趣味性

引言：语文科目同时具有很强的人文性和实践性，因此，语文教学过程是一个合作开发、纵向发展的过程。阅读是语文学习的一种实践的形式，也是语文教学过程中的一个比较基本的环节，也是学生掌握文本信息的主要途径之一。小学语文阅读教学实际上是小学阶段学生、文本和教师之间的对话过程。在教师进行阅读教学时，提高阅读教学效果的有效途径之一就是趣味性教学法。这种方法可以激发学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，积极提高阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

1、教学观念落后

一些教师受到传统教学观念的严重影响。在当前的语文小学阅读过程中，他们仍然保持着十分传统的教学方式，以教师的讲解为主要课堂形式，无法做到与学生的有效互动，甚至让学生没有时间思考阅读过程中的问题，这严重降低了小学生阅读汉语的兴趣。他们对阅读学习失去了热情，就会导致小学语文阅读教学不能从本质上去提高学生的阅读能力。一些语文教师在阅读教育过程中都是过于传统单一的教学方式，缺乏科学多样的教学设施，缺乏趣味性活动，忽视学生主体性的培养。

2、现代教育观念的变化

随着科学技术的飞速发展，现代教育观念发生了重大变化。目前，我国许多小学教师也紧跟时代步伐，更新教育教学观念的方面，更需要努力学习，优化自己的教学方法，运用先进的学习理念进行教学，提高教学质量。然而，在现实的教学活动中，教师的教育水平参差不齐。有的教师对教学目标认识不充分，导致教学实践中极容易偏离教学目标，偏差大，教学效果差。一些教师只注重传授语文基础知识，忽视了小学生的理解和分析能力。还有很多教师的教学相对僵化，教学模式独特僵化，没有合理运用新的教学方法，导致课堂上的学习环境做不到积极性的调动。

3、学生对阅读缺乏兴趣

由于种种原因，许多学生在小学对阅读都不是很感兴趣。究其原因，很大一部分原因是小学生自律性差，非常容易受到外界新鲜事物和信息的影响。与学习教育内容相比，课堂之外的东西对他们更有吸引力。他们更喜欢参加感兴趣的活动，所以问题就是，教师教育方法不足，缺乏有效的教学设施，使他们无法提高学习兴趣。单一的阅读课不利于培养学生的创新思维，也不能帮助学生养成良好的阅读习惯。长期以来，在这种独特的教育模式下，学生的思维会受到限制，想象力和创造力都会受到严重限制，思考问题的角度从而会变得狭窄，看待问题不全面。

二、趣味教学法的应用

1、合理设计文章的导入方式

语文教师可以制作一些与课文主题密切相关的优质课件，让所有学生都能直观地看到课文中所描述的东西，深刻理解文章的思想内容，迅速融入文章的历史或情境中。例如，在《人教版》四年级的语文教学内容《桂林山水》的文本中，作者一开始说，他看到了西湖的平静和大海的壮丽，但他没有看到过漓江。从作者的陈述中，我们可能知道漓江水的美丽无法用语言来描述，但学生们并不真正知道它是什么样子。此时，教师可以利用多媒体图像展示漓江，让学生获得视觉愉悦，快速融入文本场景，带着替代感阅读文本，并在阅读过程中，在脑海中想象桂林山水的各种特征，并逐渐形成优美的画卷，有利于学生对文章的深入理解。

2、调动学生阅读积极性

小学生处于竞争精神较强的阶段，思维问题相对简单。他们希望自己的想法能得到老师的充分的肯定和表扬，以满足自己内心深处的虚荣心。根据学生的特点，教师应及时鼓励学生积极的课堂表现，使他们能够继续热爱学习。例如，在晏子使楚的课文教学中，老师可以让学生根据课本内容表演戏剧，根据故事情节的需要将全班分成不同的小组，让每个学生选择一个角色来扮演，确保全班同学都能参加。学生只有对教材内容有了充分的理解，才能很好地发挥每一个角色，要求学生仔细猜测教材中每个人物的心理，对课文有更深的理解。教师还必须全面了解教学进度，确保教学任务能够及时完成，从而达到既能完成教学目标，又能让学生愉快地学习知识的双重目的。

3、精神激励教学法

精神激励法是从精神奖励的角度出发，更多地层面去激发学生的学习热情，从而以保持学生的学习积极性为主。学生们像幼苗一样脆弱和敏感，他们担心老师的严厉的眼光，所以鼓励教学尤其重要。因此，教师必须找到提高学生阅读积极性的方法。例如，在学习课文后，对于课后练习，比如看字典和写日记这些方式，教师可以鼓励学生养成良好的习惯，每次给每个学生一朵可爱的红花作为奖励。当他们到达十朵小红花时，他们可以交换相应的礼物。这些礼物可以是表演的机会，也可以是扮演小老师的难得机会等。通过这种精神刺激，认识并关注学生的表现，继续鼓励学生以积极的语言，增加学生的自信，提高对学生表现的渴望，改善教学互动机制，提高教育质量。

结束语：小学语文阅读教育是小学生学习语文的重要内容。我们可以看到，如果将趣味性教学融入到小学语文阅读教学中，一方面可以使小学生热爱阅读，另一方面可以为他们创造一个良好的学习语言的环境。学生在课堂上愿意主动接受知识，而不是在老师的强迫下学习，这样也能有更好的学习效果。同时，教师必须不断优化这种趣味性教学方法，既能在课堂上完成教学目标，又能让学生体验到学习的乐趣。教师在阅读教学中采用的趣味性教学法，不仅可以激发学生的阅读兴趣，有效地调动学生阅读的自主性和创造性，而且可以活跃课堂气氛，为学生提供一个相对自由的阅读环境。

参考文献：

[1]尹维新.浅谈趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018.

[2]段蘋.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.

[3]张迁.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].中外交流，2018（32）：64.