以玩促学

周雪凤

摘要：在不断深入的教育改革中，终身教育和素质教育的理念已深入人心，人们越来越重视幼儿教育。我国发布的《3-6岁儿童与发展指南》指明了学前教育的发展方向。其中提到的“学习品质”已经成为新时代研究的热点，学前阶段是培养幼儿学习品质的关键时期。自主游戏是幼儿日常生活中常见的活动，此类游戏种类多、独立性强、社会特征明显，对学习品质的提高有重要影響。因此，本文基于自主游戏对幼儿学习品质的影响，阐述了在自主游戏中培养幼儿学习品质的策略，以供参考。

关键词：自主游戏;学习品质;培养策略

引言

随着新型课程改革和素质化教育的深入发展，国家和学校更加强调自主意识的培育。这种变化也给教学主体的改革和创新提供了新的思路和途径。幼儿园作为启蒙幼儿思想，引导幼儿行为的重要机构，在这种情况下应当引起更加高度的重视和关注，特别是就自主游戏的开发而言，要尤为强调学习品质培养的重要性。以此培养幼儿的学习品质。

一、当前幼儿园教学现状

现阶段，有相当一部分家长都只是把幼儿园当做托管子女的场所，他们更加注重对幼儿安全和乐趣的维护，强调的是幼儿能否在幼儿园里得到快乐，把这一场所在潜意识里类比成托儿所，并没有重视幼儿对新事物和新知识的接触和学习。而教师在对待这些幼儿时，也更加注重与他们之间的玩耍，忽略了知识层面的教导。这种只顾玩乐而轻视学习和意识引导的心理，在很大程度上阻碍了幼儿独立思维的养成，幼儿的成长也会收到制约。因此，这一现象也应当在后续的改革中得到重点治理。

二、自主游戏与学习品质的概念

通常意义上所指的自主游戏，是在尊重幼儿意愿和兴趣取向的基础上，让他们自主设计活选择游戏的形式与内容，制定出相应的游戏规则，并自主沟通处理矛盾和冲突的集体性活动。而幼儿的学习品质，是幼儿在主动参与各种游戏体验的过程中，所表达出来的积极且向上的学习倾向。

三、在自主游戏中培养幼儿学习品质的意义

自主游戏的设置，可以激发出幼儿的参与意识，让幼儿对自己的发展定位和方向保抱有一定的目标性。在自主游戏中，幼儿所选择或者是扮演的角色都可以在现实生活中找到原型，也与他们的实际经历息息相关，这些角色对于幼儿来说具有十分明显的吸引力，但现实生活中幼儿又无法真正置身于其中。也正是因为如此，幼儿在潜意识里也会更加主动地去模仿一些生活中的角色，例如护士，厨师，消防管，交通警察等等。这些亲身模仿，亲身体验并学习的经历，都可以有效引导幼儿的目标意识，让他们在游戏中变得更加投入，认真且负责，学习现实生活中一些人物的行为模式，扮演好自己的角色。除此之外，自主游戏的设置，能够让幼儿掌握更多的主动权和话语权，自行设计出游戏的内容和形式，而游戏开展所需要的材料，也可以由幼儿进行选择。并且，幼儿还可以自己选择合适的玩伴进行组队。同时，自主游戏始终尊重幼儿的意愿和思想，并重视对他们个人行为的引导，这就可以在很大程度上调动起幼儿的积极性，让幼儿对自主游戏产生浓厚的兴趣，而一旦有了兴趣，幼儿就会变得更加专注，会更愿意去学习如何开展游戏。

四、在自主游戏中培育幼儿学习品质的策略

（一）提高教师专业知识，深入了解学习品质和自主游戏

由于教师缺乏对幼儿学习品质和自主游戏的专业培训，有些教师忽略了自主游戏活动中儿童学习品质的塑造。如何提高教师对幼儿学习品质和自主游戏活动的认识，可从以下两方面入手：一是提高教师对幼儿学习品质和自主游戏活动的认识，使教师认识到幼儿园自主游戏活动对塑造幼儿学习品质的独特价值。二是丰富与教师有关的自主游戏活动，学习专业知识和积累工作经验。明确儿童学习品质的定义、内容和主要特征以及其对幼儿学习的影响。

（二）改善教师的认知观念

幼儿园教师应当从技术和专业的角度，提高对自主游戏活动的掌握，有目的地把握自主游戏活动的定义、内容及训练学习品质的方法，提高教师对自主游戏活动的使用价值和学习品质重要性的认识，并从概念的角度关注自主游戏活动对幼儿学习品质发展趋势的独特影响。但这需要教师掌握相关的自主游戏活动中的学习品质。教师将学习和培训素养相结合，从而掌握幼儿在游戏中的个人行为，进而了解幼儿学习品质受自主游戏的影响。

（三）打造积极的环境

自主游戏的开展是循序渐进的，幼儿园阶段的幼儿年龄较小，他们的自主意识发展并不完善，所以在前期，必须要依靠教师来引导。教师带领幼儿体验游戏的乐趣，是课堂开展的必然选择，不仅可以让幼儿保持学习积极性，同时也可以劳逸结合。因此，教师就可以据此来为幼儿打造多样化的游戏环境，用轻松且积极的氛围去感染幼儿，激发出他们的创造力。教师必须要确保，自主游戏开展的环境是开放且包容的，具有多种可能性的。同时，教师也要在日常生活和学习中加强对幼儿的观察，分析幼儿在不同游戏面前所表现出来的情绪变化，并以幼儿的兴趣为基础，在日后的活动中往那边靠拢。并且，教师也要注重观察幼儿在参与游戏中所表现出来的行动，分析其优势和短板，为日后学习品质的培养奠定基础。

（四）注重过程性评价

自主游戏的开展，能够让幼儿完全放松身心，以最真实的状态去迎接各种乐趣和挑战，也正是因为如此，幼儿在面对游戏变动时所给的反应才最为客观，能够让教师直接对其学习品质进行分析。但教师不能仅仅将注意力集中在观察上，也要对学生进行过程性评价。这种过程性的评价，不仅可以促进幼儿与教师之间的友好交流，同时也可以引导幼儿养成善于观察和分析的良好习惯。同时，教师要在游戏结束之后，给予所有的幼儿鼓励和表扬，增长他们的自信心，让幼儿提高对自己的自豪感。

结束语

综上所述，在幼儿园自主游戏中培养幼儿的学习品质是非常重要的。因此，幼儿园教师要为幼儿营造一个开放的游戏环境，让幼儿根据自己的需要进行选择，培养幼儿独立游戏的各方面学习素质，观看幼儿游戏，能够满足幼儿学习的需要，注重游戏的过程，满足评价的需要，从而在独立游戏中有效地提高幼儿的学习质量，促进幼儿的健康成长。

参考文献

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[2]林淑丽.浅析混龄自主游戏促进幼儿园整体发展策略[J].学周刊，2019（07）：174.

[3]周利君.开展“互通式”户外混龄自主性游戏的实践与思考[J].小学教学参考，2018（27）：93-95.

课题项目：2020年度阜阳市教育科学规划立项课题：幼儿园自主游戏开展的实践研究（项目编号：FJK019）